高中现代文阅读教学中的无效性教学探讨（本科）
高中现代文阅读教学中的无效性教学探讨（本
科）
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-11-21 共7481 字
题目：高中现代文阅读教学中的无效性教学探讨
目录
摘要(详见正文)
一、话题的由来
二、从教学内容角度反思高中现代文阅读教学中的无效性教学
1、教学内容与学生实际需要不一致
2、教学内容与语文学科专业素养不一致
3、教学内容与听读读写的规范要求不一致
4、教学内容与课程目标不一致
三、从教学方法角度反思高中现代文阅读教学中的无效性教学现象
1、多媒体化造成教学的无效
2、合作探究流于形式造成教学的无效
3、过于放任的自主学习造成教学的无效
4、脱离文本的拓展教学造成教学的无效
四、话题的小结
参考文献
以下是论文正文
内容提要:本文根据新课程标准颁行后,高中语文现代文阅读教学中出现的一些具有一定代表性
的课例,从教学内容、教学方法两个角度来反思其中所存在的无效性教学现象.文章认为,教学内
容与学生实际需要、学科专业素养、听说读写的规范要求、课程目标的不一致,教学方法上的多
媒体化、合作探究流于形式、过于放任的自主学习、脱离文本的拓展教学,是造成无效性教学存
在的主要原因.
关键词: 无效性教学 教学内容 教学方法
一、话题的由来
这是一个在西方很流行的寓言故事:一个人在海边旅游,他发现沙滩上的石子很好看,便满满装了
一口袋带回家.回家整理这一口袋石子时,他发现其中有好几块是珍贵的宝石.这个人心里是既高
兴又后悔,高兴的是自己拿回了几块宝石,后悔的是自己当时未能用心清理,好多带几块宝石回家!
我们的教育教学工作与寓言里主人公海边捡石子是很相像的.尤其当我们要探讨课堂教学的有效
性与无效性时,那种既高兴又后悔的心理感受,也会同样荡漾在我们的内心.
作为高中语文教学工作的重要组成部分,高中现代文阅读教学一直处于教学效率高与低争论的风
口浪尖.上个世纪以吕叔湘先生为代表的业内行家批评语文教学费时多,收效慢,现代文阅读教学
是主要的批判对象;本世纪新的高中语文课文课程标准颁行后,语文课堂教学的有效性依旧受到
质疑.有两篇文章可以看作是这种质疑的代表.南开大学文学院徐江先生在《人民教育》2005 年
第9期上发表的《中学语文"无效教学"批判》一文中指出:"语文教学质量搞不上去归根结底是
语文界对自己的教学缺少理性认识,换句话说,人们还不能进行理性教学",他认为"语文教学其实
存在两个基本问题--该教的教得不太好,不该教的教得又太多".①另一篇文章是浙江师范大学李
海林老师的《语文教育的自我放逐》.李老师把因为错误解读新的高中语文课程标准而造成的一
些无效性教学作了分类诊治.②在上面这两篇文章中,高中语文现代文阅读教学是他们举例批评
最多的"重灾区".缘于此,我筛选了一些新课标颁行后在高中现代文阅读教学中出现的典型课例,
从教学内容、教学方法两个角度来反思其中所存在的无效性教学现象,以期与广大同行探讨,并
求得业内外方家的指正.
二、从教学内容角度反思高中现代文阅读教学中的无效性教学
教学内容是现代文阅读教学工作的基础.长期以来,阅读教学偏重"怎么教",把"教什么"视作技艺
之外的因素.新的高中语文课程标准给了教师在"教什么"方面更多的自主权,因此教师处理"教什
么"即教学内容的能力直接关系到教学的效率问题.从教学内容处理这个角度看,我认为主要存在
以下四种无效性教学现象.
1、教学内容与学生实际需要不一致.
教与学是一个双向交流的过程.教的内容与学的内容必须达到契合,才能引发学生的兴趣,符合学
生认知建构的需求,从而达到教学的有效性.教学内容过于艰深,或过于平易,均不利于学生学习.最
理想的教学内容,应当处在学生认知心理的"最近发展区",是学生想学、能学、学了即可见效的
区域.因此,现代文阅读教学实施中,我们必须根据学生的实际需要,适时调整教学内容.孙犁的《荷
花淀》进入高中语文教材已有一定年头,我不知道有没有人作过这样的调查:究竟有多少高中学
生会喜欢这篇小说.我听过两位教师执教《荷花淀》的公开课,其中一位还因为这堂课获了浙江
省优质课一等奖,这堂课的课堂实录还发表在陕西的《中学语文教学参考》上.他们都把《荷花
淀》的教学内容确定在对战争中纯美人性的赞美和白洋淀美丽风光的领略中,从教材分析上来
说,这样的处理无疑是正确的.但从学生的实际需要来看,这样的解读是在他们的认知水平之下的.
高中学生对战争的残酷是有相当认识水平的,孙犁用田园牧歌式的意境来荷载战争题材的做法,
本身就值得商榷.教师实施教学时又进一步放大强化这部分内容,这样教的内容与学生想学的内
容几乎呈背道而驰之状.
2、教学内容与语文学科专业素养不一致.
现在高中语文教师的学历达标工作已基本完成,教师对自身具备的语文学科专业素养应有充分的
信心,这是�I卫语文学科独立性的前提,也是教师大胆处理教学内容的底气.孙绍振先生认为,现
行中学语文教材"就主体论和审美价值论而言",其"文学理论水准落后于当代文学理论的成就20
年左右";"从方法论的角度","编写者的思维模式是落在了当代文化哲学一般水平之下的,和当代
学术的一般水平相比,落后了差不多 50 年".③记得 1991 年我第一次执教艾青《大堰河,我的保
姆》,其中有一句诗是这样的:献给你泥土下紫色的灵魂.翻遍所有我能找到的教学参考资料,要么
对"紫色"一词避而不谈,要么"揭示大堰河地位低、死得寂寞"这样作些不知所云的解说.而实际
上,早在大学一年级现代文学课上,老师就借美国导演斯皮尔伯格反映黑人苦难的电影《紫色》,
告诉我们,紫色是受伤后的肤色,"紫色的灵魂"就是"伤痕累累的灵魂"的意思.一个人只能在他熟
悉的领域里纵横驰骋、腾挪跌宕,语文教师只有坚守语言文学的阵地,才能赢得学生的认可和尊
重.在现代文阅读教学中,我们经常可以看到这样的语文教师:执教《南州六月荔枝丹》时,他化大
半节课给学生讲生物;执教《我与地坛》时,大谈残疾人如何自强不息;执教《道士塔》时,则把自
己当成了文物保护工作者;……这样的教师,我们可以称他们为"不务正业"!数学老师在讲"概
率"时,会把"清明时节雨纷纷"作为例子,但他绝不会化半节课或十五分钟去给学生讲解杜牧这首
诗.这就是学科差异!这就是教学内容要与学科专业素养保持一致!
3、教学内容与听读读写的规范要求不一致.
摘要：
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高中现代文阅读教学中的无效性教学探讨（本科）来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-11-21共7481字题目：高中现代文阅读教学中的无效性教学探讨目录摘要(详见正文)一、话题的由来二、从教学内容角度反思高中现代文阅读教学中的无效性教学1、教学内容与学生实际需要不一致2、教学内容与语文学科专业素养不一致3、教学内容与听读读写的规范要求不一致4、教学内容与课程目标不一致三、从教学方法角度反思高中现代文阅读教学中的无效性教学现象1、多媒体化造成教学的无效2、合作探究流于形式造成教学的无效3、过于放任的自主学习造成教学的无效4、脱离文本的拓展教学造成教学的无效四、话题的小结参考文献 以下是论文正...
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