戏剧教育和电影教育的不同之处及融合

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戏剧教育和电影教育的不同之处及融合

　　摘要：在中国艺术教育历史上，戏剧教育和电影教育经历了平行式发展，在形式和内容

上有着诸多相似和不同之处，形成了当下比较复杂的格局。二者相互促进，相互映证，存在

矛盾，存在争论；这些实际情况事实上促进了二者的共同进步。融合是曾经经历的历史，也

是正在形成的新途。伴随着学科评估、戏剧与影视学一级学科概念的产生，戏剧教育和电影教

育又将面临新的课题。

戏剧教育和电影教育，在课程体系、教学方法、实践手段、检验标准等方面都有诸多相近之

处，因其亲近性和兼容性，培养的人才亦有不少进入对方的领域，无论加入教学，还是进行

创作。融合，始终处于进行时。

在若干历史时期，戏剧与电影被人为割裂，戏剧电影教育也在努力寻找和建构差异之处，试

图因差异而独立，但却始终没有脱离血脉关系。合久必分，分久必合，经过漫长的实践，戏

剧教育和电影教育再次走向融合，这是教育规律起到的作用，也是戏剧、电影等艺术不断发

展的必然结果。

近年来，在中国的教育体系中，艺术学脱离文学，从原来的一级学科成为独立门类。戏剧与

影视学成为一级学科，下辖戏剧戏曲学、电影学、广播电视艺术学等二级学科，一种崭新的

艺术教育格局正在形成。随着艺术教育的深入实践，艺术产业的不断发展，艺术视野的持续

开阔，戏剧教育和电影教育被整合在一起，再次走上融合之路。

　　源远流长

对于中国来说，现代意义的戏剧和电影都是比较新生的事物。一般认为， 1905 年，电影诞

生；1907 年，话剧诞生。电影是纯粹的舶来艺术；戏剧在新概念的话剧之前，还存在着中国

传统的戏曲艺术这一源头。戏剧与电影，经历了长期的平行化发展的历程。戏剧教育与电影教

育，在大部分时间内也在齐头并进。其间，虽然经历了"离婚" 事件，但戏剧与电影的创作与

教育却始终血浓于水，源远流长。

（一）中华人民共和国成立前

在刚刚发端的时期，电影曾经有过另一个名字"影戏", 这两个字高度概括了人们对于电影本性

的认定，对于戏剧和电影关系的阐释。中华人民共和国成立前，中国的戏剧（话剧）、电影

创作者几乎就是一个整体。" 社会大时代的背景变化，让话剧成为中国社会的主要表演形式。

而随着'新兴电影运动' 的逐步开展，这些话剧演员又纷纷进入电影表演领域。话剧舞台成为本

时代（电影）重要的演员来源之一。" （1 ）除了演员，编剧、导演乃至美术、作曲等创作岗

位的重叠度也相当高。

戏剧与电影教育，依托创作一线的需求而出现，规模不大，实用性强，教学者很多就是创作

者本人。在各种院校、机构从事相关教育的教师中，经常可以看到田汉、洪深、夏衍、欧阳予

倩、曹禺、熊佛西、袁牧之、章泯、郑君里等创作大家的名字。在这个平行发展的阶段，戏剧

教育和电影教育相处融洽，相互助力，其教育成果-- 人才、观念、技术，也为彼此所共同使

用。

（二）新中国至"文革"

中华人民共和国成立后，艺术教育进入大学院校时代。针对戏剧教育，教育资源和人才被整

合成立中央戏剧学院和上海戏剧学院，以及部队下属的解放军艺术学院等院校。针对电影教

育，成立了北京电影学院。初创时期，戏剧与电影教育的人才十分珍稀，第一批教师来源，

从延安鲁迅艺术学院、华北大学、南京国立戏剧专科学校、上海戏剧专科学校的教师、毕业

生，到来自于各个戏剧院团和电影厂的创作者们，戏剧、电影跨界人物十分普遍。师生、兄

弟、夫妻分别服务于戏剧、电影院校的例子更是比比皆是。

戏剧电影教育顺利展开。这个阶段，戏剧院校培养的人才向外辐射，为主体现象。中央戏剧

学院培养的人才，成批次分配到上海戏剧学院、解放军艺术学院、中国戏曲学院等戏剧院校及

北京电影学院、中国音乐学院等艺术院校，尤以表演、导演、文学为主。北京电影学院的毕业

生分配到戏剧院校任教的则比较罕见。

"文革" 前期，各个艺术院校的教学经历了数年的停滞。"文革" 后期，艺术教育重新恢复。当

时，北京电影学院被肢解，表演系、导演系并入中央五七艺术大学，在中央戏剧学院校区上

班。这一段被合并的历史，成为"文革"后"去戏剧化"运动的诱因之一。上海戏剧学院的情况则

有所不同，一直兼顾承担着戏剧、电影人才培养的责任，毕业生不仅进入戏剧院团工作，也

大批分配到上海电影制片厂等电影机构，上影厂的资深人士又经常到上海戏剧学院授课，使

得上海戏剧学院一直保持着戏剧与电影融合的海派风格。

（三）新时期

1976 年之后，院校教育逐渐正常化，各校恢复招生。中央戏剧学院、上海戏剧学院、解放军

艺术学院、北京电影学院均培养出大批优秀的人才，形成各校的"78 班现象".进入 80 年代，随

着电影及电视剧的兴盛，各戏剧院校普遍开设影视课程，乃至开办影视专业，其传统专业的

冠名，纷纷由"戏剧"改为"戏剧影视"或"影视戏剧". 从这时起，电影教育开始向戏剧教育辐射，

一批北京电影学院的教师到各个戏剧院校授课，如郑国恩、谢飞、郑洞天、司徒兆敦和当时还

是青年教师的侯克明、张会军、谢晓晶等。这些教师也到北京广播学院（现中国传媒大学）

授课，将电影的基因传播到广播电视艺术学科中。

之后的三十年间，各个院校培养出的电影导演，普遍学习过电影课程。北京电影学院培养的

毕业生，因之前的历史传承，也都曾学习过一部分戏剧课程。

（四）新世纪

2000 年前后，随着利弊互见的"扩招" 风潮，各个院校普遍大规模建设影视专业，一大批北京

电影学院毕业生分配到中央戏剧学院、上海戏剧学院、解放军艺术学院、中国传媒大学等院校

任教，各校拥有了自己的电影教学团队。随着电影教育的延伸，这些院校培养的新一代毕业

生又交叉到其他院校任教，甚至分配到北京电影学院教学，形成了交互融合的新格局。时至

今日，各个院校中，普遍拥有来自于各个院校的毕业生；还有部分教师，曾在多个院校进行

不同专业的学习，形成了血统的混杂和新观念的交汇。从创作一线回归教学岗位的创作者们，

同样带来了丰富的营养。"21 世纪是一个变迁快速的时代，各种社会、经济、政治力量正强而

有力地冲击着大学的教学与研究的内容和课题。优质而'深化' 的大学部通识教育，正是加速21

世纪大学教育转型的重要催化剂。" （2）

　　院校师资构成与特点

各个院校的发展路径大同小异，均从原先的单一学科向多元学科迈进。对于原为骨干的学科，

秉承巩固、发展、提高的策略；对于相关学科的建设，则引进相关学科人才，依托原有学

科，逐步建设。在本体意识和门派观念作用下，各个院校无论建设何种学科，均极其重视原

有学科，将原有学科的办学思路和部分课程移植到新学科中。随着一代代跨学科教师授课的深

入，毕业生走向不同创作领域，情况开始有所转变。

（一）中央戏剧学院

中央戏剧学院的师资力量，构成比较单一，即，毕业留校。表演系、导演系的专业教师，除

声乐、形体课程教师之外，绝大部分毕业于本校。这些教师一部分从本科、硕士研究生而博士

研究生一以贯之，一部分为各个院校本科毕业生考入中央戏剧学院攻读研究生学位后留校任

教，其最主要的来源为山东艺术学院。有趣的是，中央戏剧学院表演系、导演系交叉学习的

情况较多，这和戏剧学科的特点及学院的传统有关。文学系、舞美系的教师构成也比较相似。

中央戏剧学院的电影教学力量，主要集中在电影电视系，其教师大部分毕业于北京电影学

院，承担本系及全院相关课程的讲授。近年来，中央戏剧学院由"小中戏"向"大中戏" 发展，

连续组建了音乐剧系、京剧系、歌剧系、舞剧系，致力于以戏剧为核心，打造戏剧与影视学

的大学科，使得教师来源变得丰富。但传统老四系的教师构成，依旧保持着高度的血统纯

正。这种格局和学院的办学方针及发展方向相契合。同时，中央戏剧学院连续聘请大批外国专

家来校长期授课，并开办多个中外合作 2+2 本科班，在国际化办学方面走在前列。

（二）上海戏剧学院

上海戏剧学院的师资，构成比较丰富。表演系、导演系、舞美系的教师，大部分来自于本院

及中央戏剧学院，文学系部分教师来自于北京电影学院等院校。由于上海戏剧学院也从"小上

戏"发展为"大上戏", 其下属之舞蹈学院、戏曲学院本身就是上海地区的老牌院校，合并入"大

上戏" 后，为传统各系的教学补充了新鲜血液。其下属之电影学院聚集了一批电影教学力量，

来源却并非仅只北京电影学院，而是融汇了多所院校的毕业生。上海戏剧学院特别注重引进海

外人才，除毕业于各校后赴海外求学、工作的海归，还因政策优势，以"东方学者"等名义广

泛引入各国人才。同时，大批外国专家赴上海戏剧学院授课、开办工作坊、大师班。在外国专

家国内授课方面，上海、北京两家戏剧学院在全国艺术院校中处于领先地位。

（三）北京电影学院

北京电影学院的核心优势学科是电影学，教师血统复杂，这可能与电影艺术的综合性有关。

表演学院、导演系的表演、语言教师，除出身于本校外，不少来自中央戏剧学院；声乐、形

体教师则来自中央音乐学院、北京舞蹈学院。文学系教师，除毕业留校者外，有些来自于中

国传媒大学、北京大学。摄影系、美术学院、声音学院这样特殊的技术院系，部分教师来自于

清华大学、北京理工大学、中央美术学院、北方交通大学、北京工业大学等院校，盖因其科技

特性使然。电影学系的教师构成相当丰富，中国传媒大学、北京师范大学、中国艺术研究院的

毕业生均有多人在此间任教。北京电影学院的许多教师都有海外访学经历，但引进的海归学者

并不算多。外国专家赴学院短期交流案例很多，但长期授课的比较少。此外，一批批来自于

一线的专业创作人才来校进行阶段性教学，又将一批在创作一线经验丰富、成绩斐然的校友调

回本校任教，如田壮壮、赵非、敖日力格、霍廷霄、孙明、丁晟等，使得教学的实践性、实

用性稳步提高。

（四）中国传媒大学

中国传媒大学是一所综合大学，戏剧与影视学科的师资来源最为丰富，除本校及北京电影学

院、中央戏剧学院的毕业生之外，还广泛聚集了中国艺术研究院、中国电影艺术研究中心、北

京师范大学、中央音乐学院、北京大学、南京大学等校相关学科的毕业生，此外，本校培养

的新一代人才逐渐成为教学的主干力量。其戏剧与影视学之下的传统学科是广播电视艺术学，

原本拥有全国最强的教学、科研力量。戏剧戏曲学属于复建状态，逐步引入若干相关专家和院

校毕业生，但实际教学并没有充分展开。电影学在 20 世纪末开创，发展势头最为迅猛，一大

批北京电影学院毕业生的到来使得电影学教学水平毫不逊色于电影院校，在科研方面甚至有超

越北京电影学院之势，只是在实习实践方面短缺必要的硬件和组织。中国传媒大学的办学方针

是打造一流学术性大学，其艺术学部下属除戏剧影视学院、音乐与录音艺术学院之外，还设

有艺术研究院，专门从事研究工作，迅速拉升了科研指标。在兼收并蓄、容纳百川方面，中

国传媒大学是做得最为出色的。

（五）国防大学军事文化学院

解放军艺术学院已更名为国防大学军事文化学院。这是一所部队院校，本校毕业及来自于部队

院团、机构的教师为绝对主体，由于和中央戏剧学院的历史渊源，该院素有从中央戏剧学院

引进教师的传统；此外，也从中国传媒大学、北京电影学院毕业生中招收了少数教师，还有

部分其他院校教师特招入伍。由于部队军改，国防大学军事文化学院招收教师，需要纳入全

军统一考核，对教师的要求极高。体能测试、五公里越野等军事素质考核，使不少艺术院校

毕业生望门兴叹，新的裁军部署也让近期学院的转型方向尚不明确。

（六）北京师范大学、北京大学

这两所院校具有与生俱来的人文学术优势。悠久的历史、巨大的体量使得他们在科研方面具备

优势，优质的文科学生资源，使得他们的培养目标更加注重于科研人才。他们也正在尝试进

入创作领域，假如，学术优势能够转化为创作营养，中国艺术教育的格局，将会产生新的一

轮变化。当然，这需要一个艰苦、漫长的建设过程。

（七）其他院校

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戏剧教育和电影教育的不同之处及融合　　摘要：在中国艺术教育历史上，戏剧教育和电影教育经历了平行式发展，在形式和内容上有着诸多相似和不同之处，形成了当下比较复杂的格局。二者相互促进，相互映证，存在矛盾，存在争论；这些实际情况事实上促进了二者的共同进步。融合是曾经经历的历史，也是正在形成的新途。伴随着学科评估、戏剧与影视学一级学科概念的产生，戏剧教育和电影教育又将面临新的课题。戏剧教育和电影教育，在课程体系、教学方法、实践手段、检验标准等方面都有诸多相近之处，因其亲近性和兼容性，培养的人才亦有不少进入对方的领域，无论加入教学，还是进行创作。融合，始终处于进行时。在若干历史时期，戏剧与电影被人为割裂...

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