淮南师范学院 “三心”E站 农民工子女成长家园项目计划书
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前 言
一次社会实践活动中，我们在学校的组织下，走进了大别山，看到了一群无
人看管的孩子，有些孩子步行几十公里只为踏上求知之路，被迫过早的承受生
活压力，一双双本该清澈的眼神，却显得有些无助……从那以后我们关注到这
一特殊群体——贫困山区农民工子女。
据两会大数据显示，在国家教育资源有限的前提下，农民工子女的教育资源
紧缺成为社会热点话题。农民工子女无法享受与城市儿童同等的教育机会，上学
难等一系列教育问题都存在。然而，贫困山区农民工子女问题更加典型，更亟待
解决。
经多方查阅相关文献资料，我们发现：在贫困落后的山区，伴随着外出务
工大军的流动，出现的农民工子女这一特殊群体更加引起关注。在调研走访中，
我们也发现农民工子女在学校时与其他学生一起享受着公平的教育机会，但是
在课余生活里，农民工子女却出现了一些学习、生活等方面的问题。出行上，学
生上下学路途遥远，而大多数学生都采用步行的方式，存在较大安全隐患；生
活上，由于长期远离父母，大多由祖父母看护，存在隔辈代沟的问题，使得大
多数独生子女的农民工子女在团结互助方面有很大欠缺；学习上，现有的农民
工子女教育中心只简单的解决了学生的学习看护问题，但由于思想保守硬件落
后，无法夯实学生学习基础，忽略了学生学习能力、学习习惯的培养；总的来说
贫困山区师资力量薄弱，教育模式单一，缺乏现代化教育资源……
以安徽省六安市金寨县麻埠镇为例，它就是一个留守儿童问题出现居多的
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地区。为了解决农民工工子女各方面的问题，地方政府高度重视，建立相关工作
站来满足农民工子女需求，但由于农民工子女基数较大，成效不明显。在调查过
程中，我们发现一所当地的民间实体，为农民工子女提供寄宿、上下学接送、课
余辅导、餐饮。但根据我们调研分析，发现以下问题依然十分严峻：政府建立工
作站却没有专项资金扶持以及专人管理，也无法提供充足资源和场地；民间实
体严重缺乏师资力量，教育方法弊端较多，素质教育欠缺。使得农民工子女的成
长问题日益严峻，始终得不到有效解决。目前安徽省六安市金寨县麻埠镇农民工
子女“第二课堂”正处于探索阶段，客观区域劣势和经济发展相对滞后的实际
迫使我们新一代的青年人必须根据自身的情况，结合社会的需要和发展，谋定
实施关爱农民工子女课余生活教育方略，从功利型教育向公益型教育转型，服
务于地区教育建设，将解决社会问题和创造市场效益结合起来，实现教育与经
济的双赢。在建设山区公益教育的基础上，同时培养新一代师范生，激发广大学
生关爱农民工子女。
在这个背景下，我们以安徽省六安市金寨县麻埠镇为运行试点，创办了以
关爱农民工子女健康成长为目的的 “三心”E站农民工子女成长家园。需要强
调的是在构建“三心”E站农民工子女成长家园，我们主要采取社会集资的方
式，通过向社会商演、义卖、组织相关学生活动等形式筹集资金，将社会筹集到
的相对少量的启动资源投入到贫困山区公益教育事业中，来撬动社会各界的相
对大量的发展资源。
“三心”E站农民工子女成长家园推行实体联合型。家园充分发挥政府主导
作用，利用当地优势，整合社会资源。在贫困山区建立留守工作站，在高校建立
远程爱心站，其中远程爱心站是嫁接在地方留守工作站上的理念、资源、师资、
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摘要：
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1前言一次社会实践活动中，我们在学校的组织下，走进了大别山，看到了一群无人看管的孩子，有些孩子步行几十公里只为踏上求知之路，被迫过早的承受生活压力，一双双本该清澈的眼神，却显得有些无助……从那以后我们关注到这一特殊群体——贫困山区农民工子女。据两会大数据显示，在国家教育资源有限的前提下，农民工子女的教育资源紧缺成为社会热点话题。农民工子女无法享受与城市儿童同等的教育机会，上学难等一系列教育问题都存在。然而，贫困山区农民工子女问题更加典型，更亟待解决。经多方查阅相关文献资料，我们发现：在贫困落后的山区，伴随着外出务工大军的流动，出现的农民工子女这一特殊群体更加引起关注。在调研走访中，我们也发现农...
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