论文范文美国大学导向的教师教育研究
论文范文美国大学导向的教师教育研究
论文概述：
第1 章 绪论 1.1 选题缘由 教育是立国之根本，民族崛起之希望，而教育之发展在于教师质量的
提高，而教师质量的提升在于教师教育水平的提高。教师教育是任何一个国家、地区不得不关
注的
论文正文：
第1 章 绪论 1.1 选题缘由教育是立国之根本，民族崛起之希望，而教育之发展在于教师质量的
提高，而教师质量的提升在于教师教育水平的提高。教师教育是任何一个国家、地区不得不关
注的，它关系到国家的生死存亡以及未来的命运。20 世纪以来，教师教育在经济、社会发展中
所发挥的作用逐日上升，因此，世界各国、各地区、各民族都将提升教师教育质量作为改革与
发展的重中之重。现如今，美国教师教育已形成较为成熟并富有特色的体系、较为开放的局
面。其实，殖民地时期的美国教育是极为落后的，教师教育更是不存在的。美国教师教育的发
展自建国初期开始出现，经历了从借鉴移植到改革创新的复杂过程。19 世纪末，美国大学开始
参与教师教育，产生了教育学讲座制，一些教授开始讲授有关教学的方法，但还尚停留在哲学
的层面；随后教育系、教育学院相继产生；发展近一个世纪后，至 20 世纪 70 年代，形成大学
教育学院取代师范学院独自承担培养教师的使命的进步局面；至 20 世纪 80 年代，教师专业发
展学校创立，教师教育模式再次革新，大学化进入内涵式发展，大学教育学院与中小学走向融
合，不断合作、创新，教师教育逐步走向一体化。1999 年，我国政府提出在新的历史时期，综
合性院校以及非师范性高等院校应积极承担起中小学教师培养和培训的伟大使命，这对国家的
发展与民族的振兴必将是重要的，有意义的；与此同时，社会各界应努力探索非师范性高等院
校兴办教育学院的途径和模式，打开大学兴办教师教育的局面。自此，高等师范教育体制改革
深入展开。2000 年，北京大学率先开办教育学院，参与到教师教育的队伍中来；继北京大学之
后，2001 年，清华大学创建校长职业化研修机构；同年，厦门大学招收师范生，培养未来教
师。此后，越来越多的综合性大学，尤其是地方性综合院校接踵开办教育学院，具体表现为越
来越多的师范院校扩展专业种类，改变单一教师教育专业建制，开始向综合性院校发展，我国
“ ”教师教育步入大学化进程。 如何提高教育质量、运用综合性大学的优势开办教育学院 成为我
国教育改革中亟待解决的问题。学习与借鉴别国教师教育的历史经验是重要的，也是不可避免
的，美国作为教育强国，其教师教育大学化的经验教训将有助于我国教师教育的改革与发展。
本论文从时代背景、发展进程出发，探讨美国综合性大学在教师教育中的作用与成效，丰富我
国教师教育该的经验，避免走不必要的弯路。 1.2 研究意义笔者预从历史角度对美国教师教育
大学化进行梳理与探索，并从现实角度展示、分析美国大学教育学院的课程设置、教师培养模
式、发展趋势等，亟待本研究能够有助于推动我国综合性院校教育学院的发展与改革。
1.3 研究方法 1.3.1 文献研究法文献研究法是通过各种渠道对相关文献、资料进行搜集，获得间
接理论的一种方法。由于客观条件限制，本论文主要采用文献研究法，通过搜集国内外相关著
作、教育刊物、优秀学位论文及美国教育部、州和地方的网站来获取相关资料和信息。1.3.2 内
容分析法内容分析法以所搜集、整理的文献内容为研究对象，通过进行定量分析、定性分析、
统计描述，最后得出客观、真实的研究结论，实现对事实的科学认识。笔者将通过比较、归
纳、演绎的科学方法对现有有关研究的资料进行整理、分析，认识美国教师教育大学化的历史
进程以及大学教育学院在教师教育方面所做出的贡献、努力以及所取得的成效。
1.4 研究现状分析 1.4.1 国外研究现状分析关于美国教师教育大学化历史背景的研究：从历史上
看，教师教育不是大学建立的产物，海瑞·G·扎兹(Harry G.Judge)《教师教育和大学》
(TeacherEducation and the University)（1991 “），指出 为响应普及中等教育的号召以及社 3会各
”界对教师要求的提高导致了教师教育逐步走向大学。 ........................... 1.4.2 国内研究现状1. 关
于美国教师教育历史进程的研究关于美国教师教育大学化路径的分析与研究：北京师范大学教
育学院教授朱旭东《美国教师教育大学化形成的路径研究》（2005）以美国教师教育机构变革
与更替为角度，提出美国教师教育大学化主要有以下四种路径:“一，师范学校升格为师范学
院，师范学院再发展为大学教育学院的历史路径；二，大学开办教育讲座，教育讲座后又发展
为教育系、大学教育学院的历史路径；三，新兴的州立大学直接创办教育学院的历史路径；(4)
”文理学院直接建立教育系的历史路径。 美国教师教育发展经验告诉我们，不同的教师教育路
径最终都走向了大学化的归途，形成了单一的以大学教育学院为主的教师教育模式，教师教育
在高等教育中地位最终得以确立，这也同时也推动了教师教育专业化的发展。郄海霞《美国教
师教育大学化的路径、理念及启示》（2005）是以美国两种主要教师教育机构的演变过程为依
据，对美国教师教育大学化路径的分析更加概括化，分为以下两种路径：一，师范学校升格为
师范学院，师范学院再由综合性大学教育学院所代替的演变路径；二，综合性大学自身不断融
“入并最终承担起教师教育的路径。这两个路径可以分别称之为教师教育的 外在演变路
” “径 和 内在演变郄海霞. “ ”西方 教师教育大学化 研究述评[J].外国教育研究,2004(02).Labaree
D．.The Trouble with Ed Schools [M]. New Haven, Conn: Yale University Press, 2004.谌启标.美国
教师教育大学化及其质量保证[J].教育与考试,2008(01).5 ”路径 在演变过程中，教师教育的学术
理念、专业理念和合作理念日渐凸显。学者阎光才指出美国教师教育经历了两次主要的历史转
型：第一次转型师范表现为师范学校升格为师范学院，师范生修业年限延长至四年，毕业可获
“ ”得学士学位，这次转型是师范教育内部的转型，因此也称之为 定向师范教育的转型 ；第二次
转型是师范学院职能的扩充，或是转变为州立大学或合并为综合性院校............................ 1.2.关
于美国教师教育现状的研究关于美国教师教育课程设置、培养模式的研究：自上个世纪七十年
代开始，美国大学教育学院独自承担师范生的职前培养、中小学在职教师培训以及较为新兴的
入职指导。20 世纪 80 年代，美国政府认为，高质量的教师决定高成就的教育目标，开发高质
量的教师教育课程成为教育专家、各高校以及中小学关注的焦点。美国教育部以及各种类别、
不同教育取向的学术团体纷纷致力于有效的教师教育课程的开发、教师教育专业标准的认证以
及高质量教师标准的评估；美国大学教育学院也不遗余力地进行改革。在对于教师教育课程的
“设置方面，美国存在着两种不同的观点： 专业教育至上的观点以及文理基础知识至上的观
”点。全美教育协会（National Education Association，简称 NEA)提出大学教育学院教师教育的
“标准应具备以下特征，即一，在大学内部，文理学院教师与教育学院教师合作；二，走出大
学校园，高等学校领导应与中小学学校领导合作；三，教师教育课程中理论与实践相统一；
四，课程质量的高低要有可靠、有保证的评价过秦初生.美国教师教育的变革及其启示[J].高等
教育研究,2005(06).王凤玉,单中惠.试论美国师范教育的转型[J].教育研究,2006(11).王凤玉,单中
惠.试论美国师范教育的转型[J].教育研究,2006(11).郭志明.美国教师专业规范历史研究[M].北京:
中国社会科学出版社,2004:265.7 ”程。 一般来说，职前教师培养课程主要由通识知识教育课
程、学科知识课程和教育专业课程所构成；除此之外大学教育学院还应开设各种教育实践课
程，包括教学助教、课堂观察等。在教师教育专业设置上，美国大学教育学院虽然各具特色，
但从宏观层面来看，他们还是呈现出类似特征。一般而言，美国教师教育专业结构、修业年限
是与教师任教学段和任教学科课程是相吻合的。此类有关美国教师教育宏观专业分析的文章较
少，很多学者更关注于美国某一所或几所大学的教师培养项目........................ 1.3.关于美国教师
教育改革趋势的研究21 世纪以来，随着外部国际竞争的压力以及内部社会经济结构的改变，
美国大学教育学院处在风口浪尖，屡遭质疑，再次成为众矢之的，面临严重的危机，美国大学
教育学院已经走到了一个亟待变革的时代。①我国学者研究了美国教育学院存在的问题以及改
革趋势，但因此类问题出现于本世纪初期，历时较短，因此研究成果较少，但此类研究是今后
的趋势和方向，因为当今美国教师教育所面临的问题或许是以后我国教师教育所要经历的，这
些问题表现为：首先，教育学院的入学标准参差不................................1.5 核心概念 1.5.1 教师教
“育教师是 学校中传播人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定
” “社会需要的人才的专业人员。④近代以来， 科学技术迅速发展，知识迅猛增加，社会经济发
生巨大的变化，对人的科学文化、思想品德和身体素质等均提出更高的要求，教师的功能随之
变化和扩大。不仅要传授知识，还要培养受教育者的智力和能力，对他们学习和全面成长进行
指导；同时教师还对社会团体、学生家庭成员有联络、辅导、咨询和服务的责任，成为促进社
会民主化、①周钧,朱旭东.美国大学教育学院:教师教育大学化的亚制度问题研究[J].外国教育研
究,2006(06).张济洲,苏春景.美国大学教育学院:教师教育大学化实践困境及改革[J].教育学
报,2010(06).③张济洲,苏春景.美国大学教育学院:教师教育大学化实践困境及改革[J].教育学
报,2010(06).④顾明远.教育大辞典[Z].上海:上海教育出版社,1997:700.9 平等化和教育社会化的
” “积极力量，受到国家的承认和社会的尊重。 ①现如今，在国际教育文献中，普遍使用 教师教
”育(Teacher Education) “ ”的称谓代替以往师范教育 (Normal Education)的称谓。1996 年《教师教
育研究手册》（Handbook of Research on Teacher Education)指出，教师教育包括培养未来教师
的职前培养计划（pre-service programs)、新教师的入职培养计划（inductionprograms)和在职教
师的在职培养计划（in-service programs) “。学者陈永明认为 教师教育是现代各国较为通用的包
” “括教师的培养、任用和进修三个阶段的教育。 周洪宇认为 教师教育是职前培养和在职进修的
统一，是正规教育与非正规教育的结合，是多层次、全方位立体式的教师终身大教育，体现了
”教师培养的整体性、专业性和终身性。 综上所述，教师教育就是对从事教师工作的人进行正
规的和非正规的、职前与在职的、综合的或专题的、定期与不定期的培养与培训，使其成为良
“ ” “ ” “ ” “ ”好的教育专业工作者，从 普通人 变成专门的 教育者的过程。 师范教育 到 教师教育 的转
变，不仅仅是一种词语的转换，更是教育观念、教育内容、教育制度等全方位的变革。第一，
“ ” “ ”从空间上看， 教师教育 打破了以往师范教育 的封闭格局，使教育的空间得到了大规模的扩
“ ” “ ”展；第二，从时间上看， 教师教育 打破了传统 师范教育 只培养不培训的观念，强调了教师
摘要：
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论文范文美国大学导向的教师教育研究论文概述：第1章绪论1.1选题缘由教育是立国之根本，民族崛起之希望，而教育之发展在于教师质量的提高，而教师质量的提升在于教师教育水平的提高。教师教育是任何一个国家、地区不得不关注的论文正文：第1章绪论1.1选题缘由教育是立国之根本，民族崛起之希望，而教育之发展在于教师质量的提高，而教师质量的提升在于教师教育水平的提高。教师教育是任何一个国家、地区不得不关注的，它关系到国家的生死存亡以及未来的命运。20世纪以来，教师教育在经济、社会发展中所发挥的作用逐日上升，因此，世界各国、各地区、各民族都将提升教师教育质量作为改革与发展的重中之重。现如今，美国教师教育已形成较...
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作者：闻远设计
分类：课程设计课件资料
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时间：2023-07-10
