教师在教学过程中如何组织引导学生
教师在教学过程中如何组织引导学生
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2014-06-30 共1963 字
“ ”自主学习 是就学习的内在品质而言的，与之相对的是被动学习、机械学习、他主学习。它不
“ ”同于完全放任自流的自学，需要教师进行 有效指导 ，从而使学生从不愿学习到愿意学习，从
不会学习到善于学习，从不相信自己能学好到相信自己能学好，从而凸现学生在学习中的主体
作用，使学生能在获取知识的过程中，其情感、态度和价值观也得到同步的和谐的发展。
总之，只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，
“ ”养成自主学习的习惯。那么，在具体的教学实践中，教师又 导 在何方呢？
“ ” —— “ ”一、 导 在情境创设中 使学生 想 学
“赞可夫曾经说过： 如果教师让每个学生都具有的那些不相同的智慧、情感、性格特点都表现
”出来，就会在学生的发展上取得很大的成效。 课堂教学中，教师应合理创设情境，激发学生
学习的兴趣，引导学生主动、积极地参与学习，使学生以最大的热情投入到语文的听说读写实
“ ”践中去，使之爱学语文、乐学语文，进入 想 学的状态。
“ ” —— “ ”二、 导 在巧妙点拨中 使学生 懂 学
学生阅读文本的过程其实是一个再创造的过程。由于学生兴趣爱好不一，思维情感活动样本各
异，知识经验深浅不一，学生对语文材料的反应往往是多元的，阅读后获得的感受自然各有差
异，这是十分正常的事。关键在于面对学生的不同感悟、体验，作为教师应及时作出反应，巧
妙点拨。
1 —— 、认识偏差时 善加引导，明辨是非
现代心理学指出，每个学生是一个世界，都有属于他自己丰富的感觉世界和多彩的经验世界，
都可以对某个问题形成不同的假设和推论，但自己的假设和推论有时不免会出现片面或不准确
“ ”的理解，有时甚至会背离文本的价值取向和人文内涵等等，作为教师，要树立 教学即教育 的
“ ”大教育观，充分发挥 舵手的作用，及时为课堂定向导航。
2 —— 、思维闪光时 意见保留，允许共存
在教学过程中，往往会动态生成一些教学资源，因此，教师要善于利用动态生成的教学资源，
特别是当学生的思维发生火花时，教师要有善于捕捉火花的敏感，通过生动的语言，合理的手
段，适当的时机，有效的引导，充分展示教学艺术的魅力，在教学美的感受中激起学生的共鸣
和高度的求知欲，使学生在课堂上体验积极向上的人生，在和谐的氛围中接受教育，从而达到
课堂教学预约之外的精彩。例如：《落花生》这是一篇人文内涵十分丰富的课文。文章的人文
教育功能本来是这样的：要做像落花生那样对社会有用的人，不要贪图虚名，要有真才实学。
在引导学生深刻体会到这一点之后，有学生提出：石榴、桃子、苹果也不错，不应该否定他
们，因为它们并不是只有好看的外表，它们对人们也有用处，他们味道鲜美，很有营养。
“ ” “我对这一新的不同的看法给予了表扬，因为外表好看又有用 的桃子、石榴、苹果确实与 深
”藏不露的落花生并不相互排斥，这样闪耀个性的理解应允许学生保留，让其与文本自身的价
值观念共存。
“ ” —— “ ”三、 导 在学法渗透中 使学生 会 学
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教师在教学过程中如何组织引导学生来源：学术堂作者：姚老师发布于：2014-06-30共1963字“”自主学习是就学习的内在品质而言的，与之相对的是被动学习、机械学习、他主学习。它不“”同于完全放任自流的自学，需要教师进行有效指导，从而使学生从不愿学习到愿意学习，从不会学习到善于学习，从不相信自己能学好到相信自己能学好，从而凸现学生在学习中的主体作用，使学生能在获取知识的过程中，其情感、态度和价值观也得到同步的和谐的发展。总之，只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，“”养成自主学习的习惯。那么，在具体的教学实践中，教师又导在何方呢？“”——“”一、导在情境创...
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