高职英语语言学教学质量的提升路径
高职英语语言学教学质量的提升路径
摘要:从名词、代词、介词、动词、副词等角度阐述高职英语语言学教学内容,剖析高职英语语
言学教学的现状与困境,给出构造英语情境、塑造英语思维、体现英语文化、组合语言因素的高
职英语语言学教学质量提升路径,并从情境构造改进、文化思想转变、因素组合升级等出发,旨
在进一步优化高职英语的语言学教学,提升高职英语的人才培养质量。
关键词:高职; 英语语言学; 教学质量;
A Research on Improving the Teaching Quality of English Linguistics in Higher Vocational Colleges
WAN A-ping
Yangzhou Branch of Jiangsu United Vocational and Technical College
Abstract:This article explained the teaching content of English linguistics in higher vocational
schools from the perspectives of nouns,pronouns,prepositions,verbs,adverbs,etc.,analyzed the current
situation and difficulties of English linguistics teaching in higher vocational schools,gave the structure
of English context,shaped English thinking,reflected English culture,and combined language factors.It
also discussed the way to improve the quality of vocational English linguistics teaching,aimed to
further optimize the linguistics teaching of vocational English and improved the quality of vocational
English talent training from the perspectives of the improvement of situation structure,cultural and
ideological changes and the upgrading of factor combinations.
0 引言
语言学定义表明语言特征,英语语言学定义的系统性凸显英语语言的应用特征,在教学过程中应
遵循单词、词汇、语句的应用规则。在英语语言系统中,尽管语言各要素可以独立存在,但这些
要素并不能随意组合成正确的语言模式,而是要遵循特定规则形成一个系统,共同存在于语言体
系中。一个系统的各要素,彼此互相协调、互相影响,要想发挥语言功能,需要保证这些要素的规
范使用[1]。字母是语言系统中最基础的符号,多个字母不能随意组合成有明确含义的单词,多个
单词不能随意组合成有意义的语句。从这一角度看,英语是有声的符号,英语语言学是一个整体,
在英语词汇、语句应用上要遵循相应的规则和要求,是英语语言学定义系统性特征的体现,给英
语学习带来一些启示。
1 高职英语语言学教学内容
1.1 名词
名词是英语中一种重要的实词,人们在认识世界的过程中,要对客观事物进行命名,便于对抽象或
具体的事物进行说明,由此产生名词这一词类。只通过上下词义进行名词分类,不能将不同个体
准确区分,即对名词的进一步区分不能仅仅依靠名词来实现,遂产生名词的修饰词。在英语语言
系统中, “形容词构词形式是 adjective”,“ad-” ……表示加到 上,“-ject”作为词根表示拿出、说出,“-
ive”作为名词后缀,在修饰名词时主要区别不同个体的颜色、大小、形状等。形容词用于对名词
进行细致描述,更好地区分同一概念下的个体。形容词在英语对话中应用广泛,性、格、数由多
修饰的名词决定,不同的形容词可以明确表示不同事物的具体特征。在英语语言子系统中,名
词、形容词、介词、代词发挥着不同功能,但不是所有名词都有对应的形容词,可以用不定式短
语、从句、分词短句进行名词修饰, “如A bird in the tree”“A house to let”等。随着英语语言系统
的发展,名词也可转变成形容词用于其他名词的修饰, “如boy friend”“woman doctor”等。
1.2 代词
在进行一个事物介绍时,如果一直重复同一名词将产生累赘感。在英语语境中, “一个人介绍到 I
bought a book yesterday.”, “如果接着说 The book is interesting.” “并在之后的陈述中反复提到 the
book”,会让听者感到听觉疲劳,不便于沟通交流。因此要用一个简单的单词替代这一名词的重复
阐述,这种情况下出现了代词。从构词上看,代词指代相应名词,使话语更加简洁;从功能上看,代
词不能过于复杂,在英语语言系统中代词通常是单音节词。代词的代替功能在英语阐述中表现得
较明显,目前的英语教学,代词讲解花费较多时间, “ ”如我们 根据表达情境的不同, “有时用 our”,有
“时用 us”,从代词替代名词的功能特点来讲, “当代词替代的名词是主体对象时用 we”,是动作承受
“者时用 us”。
1.3 介词
介词的主要功能体现在名词间的关系,在英语表达中, “用on”“in”“behind”“under”等将物体的空间
位置关系阐述清楚,其在英语语言系统中发挥着重要作用。介词构词形式是 preposition”,“pre-”表
“ ”示前的前缀,“position”表示位置,“preposition”原始含义为置于某个位置前的词,因此有语法学家
将其称为前置词。英语教学要求教师细致讲解介词功能,明确这类词汇在连接名词关系中的作
用。介词的含义通常由相邻名词决定,相对来讲应用较灵活。
1.4 动词
在英语语言体系中,将动词和名词作为两大词类,句法结构上分成主语和谓语两部分。主语介绍
客观世界中的某个具体或抽象现象用名词表示,谓语用动词进行说明。物质运动包括静止和运动
两种,英语动词包括静态动词和动态动词两种,静态动词表示存在、感觉等运动,动态动词表示运
动过程。对于表示运动目的的动词,用特定物体承受这一动作,称为及物动词;还有一些动词本身
含义较完整,不需要其他动作承受,称为不及物动词。
1.5 副词
不同的运动有着一定的区别, “通常利用副词修饰动作。副词构词形式是 adverb”,“ad-”表示附
……加 于,“verb”为动词,副词的根本功能是修饰动词。例如,在描述不同走路姿态时,通常
“用leisurely”“fast”“slowly”等词区分三种不同状态下的走路姿态。英语体系中的动词具有较高复
杂性,副词的灵活性使动词的实际应用更为复杂。
2 高职英语语言学教学的现状与困境
2.1 现状
语言是人类特有的能力,通过语言表达思想感情,对人的思想行为产生影响。英语语言学强调分
析英语群体的思维方式、思想观念,了解英语群体的生产生活方式、文化习俗等,进而探析历史
文化发展历程,剖析英语语言形成的缘由[2]。英语语言学教学初期,通过各类词汇词组让学生逐
渐熟悉,记忆过程只需消耗较少时间;教学中期,探索英语文化背景和语句使用套路来选择词汇,提
高英语学习能力和知识掌握水平,实现英语高水平交流;教学末期,注重对英语文化和汉语文化的
交融,对这两种文化的深入探讨,让英语交流不再有障碍。
2.2 困境
语言学家在论述英语语言学时,关注语言内涵和所处的历史环境,将语言应用于实践,促进交流与
沟通。目前,英语语言学已受到学者认同,尤其在语言应用实践中不断完善语言体系,在多种词类
的协调使用下明确语法表达含义。英语语言学理论系统阐述了英语语言,英语教学从英语语言组
成出发,具体剖析语言应用,对英语教学起着重要的借鉴作用[3]。
2.2.1 英语语言学没有明确英语文化和汉语文化之间的不同
英语交流过程中,中西方文化思想不同,汉语更侧重谦虚思想的表达,描述主体通常放置在语句最
后;英语通常不侧重谦虚思想的表达,描述主体通常放置在语句最前端。
2.2.2 教师对英语语言学的渗透效果较差
摘要:
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高职英语语言学教学质量的提升路径摘要:从名词、代词、介词、动词、副词等角度阐述高职英语语言学教学内容,剖析高职英语语言学教学的现状与困境,给出构造英语情境、塑造英语思维、体现英语文化、组合语言因素的高职英语语言学教学质量提升路径,并从情境构造改进、文化思想转变、因素组合升级等出发,旨在进一步优化高职英语的语言学教学,提升高职英语的人才培养质量。 关键词:高职;英语语言学;教学质量;AResearchonImprovingtheTeachingQualityofEnglishLinguisticsinHigherVocationalCollegesWANA-pingYangzhouBrancho...
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作者:闻远设计
分类:非标机械电气自动化
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时间:2023-05-18

