校园欺凌的社会学理论分析

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校园欺凌的社会学理论分析

　　摘要：校园欺凌日益引起人们的关注, 社会处于大变革时期, 易出现社会失范, 进而会影响

到校园, 导致校园欺凌事件的持续发生。学生受到逃离文化与群体心理的影响、家庭传统忍文

化的盛行及学校亚文化的影响, 这些都导致校园欺凌事件的高发。我们应从社会学的角度来思

考解决校园欺凌事件。

　　关键词：校园欺凌; 社会学; 群体心理; 逃离文化; 传统文化;

近期, 中小学校园欺凌事件层出不穷, 时不时见诸媒体, 这些事件再次引起了人们对校园欺凌事

件的关注。过往的研究主要集中在对校园欺凌的界定、现状、原因、后果以及国外解决方法经

验介绍等方面, 大多以心理学和教育学为主要视角进行实证研究。总体上而言关于校园欺凌的

已有研究主要关注微观层面的相关情况, 缺乏较为深刻的理论探讨。校园欺凌是一种复杂的社

会现象, 其影响因素是复杂多样的。本文尝试将校园欺凌放在当下社会大环境中, 运用社会学理

论来重新审视校园欺凌现象, 以期获得对该现象的深刻理解, 并尝试提出防范和干预策略。

　　一、校园欺凌界定

校园欺凌 (school bullying) 越来越引起学者的关注, 最早重视并开始校园欺凌研究的是挪威学者

奥维斯 (Dan Olweus) , 他将校园欺凌定义为, “一名学生长时间并且重复地暴露于一个或多个学

生主要的负面行为之下, 欺凌并非偶发事件, ”而是长期性且多发性的事件 [1]。英国伦敦大学彼

得· 史密斯教授 (Peter·Smith) 把校园欺凌分成两类, “ ”直接欺凌和间接欺凌两大类 [2], “直接欺凌

是指不需要第三方人员介入的欺凌形式, 如打、踢、推搡等身体欺凌和辱骂、威胁、戏弄、羞

辱等言语欺凌行为;间接欺凌是通过某种中介手段达到欺凌对方的目的, 如背后说人坏话、散布

”谣言和孤立排斥等 [3]。在国务院教育督导委员会办公室下发的《关于开展校园欺凌专项治理

的通知》中, “将校园欺凌界定为发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段, 实

”施欺负、侮辱造成伤害的事件 [4]。

校园欺凌区别于其他社会现象, 具有以下特征:

1. 校园欺凌普遍存在, 青少年大多生理和心理都不成熟稳定, 而这些不成熟导致青少年对校园欺

凌行为认识不全面, 欺凌事件屡次发生。校园欺凌现象过去有, 将来也会有, 只不过由于现在媒

体的发达, 给人一种校园欺凌事件越演愈烈的错觉。

2. 事件双方力量的不平衡, “ ”欺凌者往往比受欺凌者强大, 年龄大或者身体强壮, 欺凌者有时是

由多人组成的团伙, 而受欺凌者集中于某些性格内向、胆小, 朋友少, 不善于交际的学生, 也包括

一些身体有残疾、家庭贫困、单亲离异家庭、留守儿童等群体。

3. 持续反复发生, 欺凌事件在一段时间内针对特定的被害者持续反复的发生, 主要由于欺凌者认

为被欺凌者在心理上的惧怕而不敢轻易将被欺凌的事情告知家长、老师或其他人员, 这样就使

欺凌者的欺凌行为反复发生。

4. 事件发生场合不固定, 且具有一定的隐蔽性。校园欺凌事件大多是随机发生的, 地点的选择也

带有很大的随机性。校园欺凌事件总是发生在人少或者没人比较隐蔽的地方, 家长和教师很难

判断是否是欺凌事件。

二、校园欺凌社会学理论分析

1. 逃离文化

目前我国教育片面以学业成绩的好坏来判断学生好坏的核心标准, 学生群体中因为学业成绩的

失败, 在学习上得不到乐趣, 开始有意识或者无意识的逃离课堂或学校。学校场域中的逃离文化

分为两种, “一种是静默性逃离, ”另一种是攻击性逃离 [5] “ ”。在校园逃离文化中, “静默性逃

”离往往只是少数, 这类学生以静默的方式逃离课堂或学校, 往往个性都比较内向、懦弱;作为主

“ ”体的攻击性逃离 , 这类学生群体同样难以认同和喜欢课堂和学校, 他们组成一个非正式群体,

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摘要：

校园欺凌的社会学理论分析　　摘要：校园欺凌日益引起人们的关注,社会处于大变革时期,易出现社会失范,进而会影响到校园,导致校园欺凌事件的持续发生。学生受到逃离文化与群体心理的影响、家庭传统忍文化的盛行及学校亚文化的影响,这些都导致校园欺凌事件的高发。我们应从社会学的角度来思考解决校园欺凌事件。　　关键词：校园欺凌;社会学;群体心理;逃离文化;传统文化;近期,中小学校园欺凌事件层出不穷,时不时见诸媒体,这些事件再次引起了人们对校园欺凌事件的关注。过往的研究主要集中在对校园欺凌的界定、现状、原因、后果以及国外解决方法经验介绍等方面,大多以心理学和教育学为主要视角进行实证研究。总体上而言关于校园欺凌的...

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