互动式教学在政治经济学教学中的作用
互动式教学在政治经济学教学中的作用
摘要：在当前的政治经济学课程教学中, “ ” “ ”存在着 学生厌学 和 教师难教 的现象。学生学习本
课程的热情度不高, 教师在讲授时难度较大。本文介绍了互动式教学实践过程, 重在提高学生的
主动性和学习的趣味性, 为政治经济学教学提供新的思路。
关键词：政治经济学; 教学; 互动;
一、教学现状
***总书记在全国高校思想工作会议上指出, 我们的高校是党领导下的高校, 是中国特色社会主
义高校。办好我们的高校, 必须坚持以马克思主义为指导, 全面贯彻党的教育方针。因此, 学好
马克思主义政治经济学课程尤为必要, 学生掌握马克思主义的基本原理、基本观点, 运用马克思
主义的思维和能力去分析、解决经济社会中的现实问题, 同时还可以为学好本专业的其他课程
打下坚实的理论基础。
马克思政治经济学是马克思主义基本理论的重要组成部分, 理论性和逻辑性强, 学生感觉较难掌
握。它具有高度抽象性和高度概括性, 在教学中强调理论和实践相结合。传统的布道式或灌输
式的教学方法, 难以激发学生学习的主动性, 学生的学习兴趣、热情不够。笔者尝试互动式教学
实践, 取得良好效果。
二、互动式教学实践之一
(一) 主题
讲解资本总公式极其矛盾一节。货币是商品交换发展的产物, 也是资本最初的表现形式, 资本首
先表现为一定量的货币, 但是作为货币的货币和作为资本的货币有着本质的区别, 我们通过互动
来表现二者的流通形式, 从而发现他们的区别。作为货币的货币, 其流通公式为: — —商品 货币
商品;作为资本的货币, 其流通公式为: — —货币 商品 货币。将本班同学分成若干小组, 选取两个
小组各派三名同学上台演出两种过程。
(二) 演绎
第一组学生甲将饮料十元卖给学生乙, 学生甲又拿这十元从学生丙处买得一件 T恤;第二组学生
丁用十元从学生戊处购得一双鞋, 将它包装后又以二十元价格卖给学生庚。演绎过程中本班学
生认真观看, 笑声不断。
(三) 分析
分组讨论两组表演的以上两组表演的相同点和不同点, 结合表演分析这两种流通公式的相同点
与不同点。讨论结果如下:两组都是三个人演出;两组第一个同学手上拿的物品不同;最终得到的
物品不同;货币出现次数不同;买卖的目的不同等等。
(四) 总结
根据表演, 教师进行讲解, 甲把商品拿出来, 在市场上卖换成货币, 再用货币购买商品, 这叫商品
流通;但资本流通, 首先手中要有货币, 用货币去购买商品, 把这个商品加工后卖出, 再变成货
币。根据各组的讨论结果, 教师进行总结, — —商品 货币 商品, — —货币 商品 货币。两种流通公
式相同点为:都有三个当事人, 都是买与卖的统一, 都有商品和货币。不同点为:前者目的是为了
买而卖, 为了满足个人需求, 获得使用价值, 后者是为了卖而买, 为了赚取货币, 获得交换价值, 前
者货币作为一般等价物, 后者货币是起点又是终点, 因此他们的买卖起点不同, 流通的起点和终
点不同, 流通的媒介也不同。最重要的是, 作为终点的货币在数量大于起点的货币, 根据学生的
表演实际, 二十元也确实大于十元, 从而引导学生思考为什么会出现增殖。
三、互动式教学实践之二
摘要：
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互动式教学在政治经济学教学中的作用 摘要：在当前的政治经济学课程教学中,“”“”存在着学生厌学和教师难教的现象。学生学习本课程的热情度不高,教师在讲授时难度较大。本文介绍了互动式教学实践过程,重在提高学生的主动性和学习的趣味性,为政治经济学教学提供新的思路。关键词：政治经济学;教学;互动; 一、教学现状***总书记在全国高校思想工作会议上指出,我们的高校是党领导下的高校,是中国特色社会主义高校。办好我们的高校,必须坚持以马克思主义为指导,全面贯彻党的教育方针。因此,学好马克思主义政治经济学课程尤为必要,学生掌握马克思主义的基本原理、基本观点,运用马克思主义的思维和能力去分析、解决经济社会中的现...
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作者：闻远设计
分类：社科文学类资料
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