高中语文课堂教学中微课程的具体运用
高中语文课堂教学中微课程的具体运用
来源：文学教育(上), 作者：谷亚男
发布于：2021-03-19 共4128 字
摘 要： 探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式
的创新形式已成必然趋势，微课程是教育与信息技术全面融合的媒介，在高中语文教学过程中
的实际应用，教师有效利用微课程进行教学，不仅可以为学生提供丰富的言语资料、学习支
架，为学生的学习提供可持续化的可能，还可以让学生在合作学习过程中，提高自己的学习能
力，构建有效的逻辑思维法则，培养学生的交流能力，提高学生的自信心，促进学生情感态度
的发展。
关键词： 微课程; 乡土中国; 语文教学; 实际应用;
探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新形式已成
必然趋势，微课程是教育与信息技术全面融合的媒介。教师有效利用微课程进行教学，不仅可
以为学生提供丰富的言语资料、学习支架，为学生的学习提供可持续化的可能，还可以让学生
在合作学习过程中，提高自己的学习能力，构建有效的逻辑思维法则，培养学生的交流能力，
提高学生的自信心，促进学生情感态度的发展。
一. 研究对象及范围
1. 微课程
“ ”信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视 。1随着社会的不断发展，信息
化、科技化已成必然趋势，并且渗透我们生活的各个方面，21 世纪的生产方式、生活方式的改
变，必然导致教育方式的改变，微课程是信息科技化和教育现代化的产物。
微课程这个概念最初是由美国北艾奥瓦大学 Le Roy A,Mc Grew“60 ”秒 讲解化学相关知识，后
来T.P.Kee 教授（英国纳皮尔大学）提了一分钟演讲，有效训练学生对交叉学科知识的应用，
并且学习的组织能力、概括能力都有所提高，2004 年，英国的专门的微课程教学真正开启了微
课程的教学之路，在此之后，Khan Academy 网站将真正推进了微课程的传播。2
2. 微课程与微课
“ ” “微课程一定是具有 教学目标、教学重点、教学难点 ，或者是具有 学习目标、学习重点、学
””习难点 的系列化课程，而不是单一的一节课的微课，微课程旨在通过精心设计一系列的课
程，来引导学习自主学习、合作学习，提高学生的思维发展能力的课程。
二. 研究理论
1. 高中语文课程标准为微课程的实施提供可能性
中华人民共和国教育部定制的高中语文课程标准（2017 “年版）明确提出 发展素质教育，推进
教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系
统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展的社会会主主义义建建
”设设者者和和接接班班人人。 33 微微课课程程以以科科学学技技术术为为依依托，有效提升
课程的科学性，改变传统的教学模式，为语文课程教学注入新鲜活力,推动人才模式培养的改革
创新。
2. 教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）为微课程的推行提供了理论依托
教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）明确提出教育信息化要坚持应用驱动，共建共享，
“深度融合，引领创新， 以人才培养、教育改革和发展需求为导向，开发应用优质数字教育资
”源，构建信息化学习和教学环境，建立政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制。 纲
“要还提出， 探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的
”创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。 4
而微课程正是有效构建信息化学习的有效手段，也符合信息化引领教育的理念；教育信息化十
年发展规划（2011-2020 年）为微课程的推行提供了理论依托，也为微课程的深度推行提供了
可能。
3. 全国的教育信息基础设施体系全面形成为微课程的推行提供了技术支持
随着移动终端的普及、5G 技术的诞生，5G 网络已成功在28 千兆赫(GHz)波段下达到了
1Gbps，未来可达10Gbps,2017 短视频用户规模已达70%。教育部办公厅关于印发《2016 年教
“育信息化工作要点》的通知中明确提出： 实现全国中小学互联网接入率达到 95%，其中10M
以上宽带接入比例达到 60%以上；基本实现全国中小学都拥有多媒体教学条件，学校普通教室
全部配备多媒体教学设备的城镇和农村中小学比例分别达到 80%和50% ”。5国家教育资源公共
服务平台实现与 25 个以上省级平台及若干市县级平台互联互通，基本完成国家教育资源公共
服务体系建设，注册用户达到 6000 万人，提供超过500 万条的数字教育资源，初步实现义务
教育阶段各学科教学资源全覆盖。6
《2018 年教育信息化工作要点》中小学互联网接入率以退出了核心目标，这说明实现全国中小
学互联网接入率已经达成了目标，这也证明全国的教育信息基础设施体系已经全面形成。
《2018 “年教育信息化工作要点》核心目标又提出 基本形成国家数字教育资源公共服务体系，
”提升数字教育资源服务均等化、普惠化、便捷化水平。 7教育信息化工作为微课程的推行提供
了技术支持和理论指导。
三. 微课程在语文教学中的实际应用
1. 微课程为语文课程提供了丰富的言语资料
中华人民共和国教育部定制的高中语文课程标准（2017 “ ” “年版）将 整本书阅读与研讨 、跨媒
”介阅读与交流 列为语文学习任务群。为了有效提高语文学生的语言的建构与运用，笔者采取
微课程教学的形式，推行《乡土中国》的整本书的教学。
在正式阅读整本书《乡土中国》之前，给学生提供《诗意栖居的乡土建筑》、《从天安门看建
筑的历史记录功能》等微课程，让学生利用碎片化的时间对乡土建筑的有所了解，以乡土建筑
为媒介，让学生能够对中国乡土社会有一定的直观了解。
2. 微课程为学生提供了有效的学习支架
随着手机、IPAD 移动终端的膨胀递增，学生现在几乎没人一个手机，碎片化阅读是必然趋
势，学生被碎片化阅读裹挟，为了有效引导学生能在海量信息中正确分辨良莠不齐的信息，教
师有责任进行有效引导，而微课程的设计既可以满足学生对于网络信息化的好奇，又可以有效
引导学生分辨信息，提高学生理性思维能力。
“ ”概念、推理、逻辑法则 是青少年逻辑思维形成的主要阶段，初中阶段的学生的认知主要建立
在具象的形象思维，据青少年字词概念发展水平研究，该阶段的学生对事物的认识可以达到概
念阶段，高中阶段的学生是其逻辑思维飞速发展的阶段。高中阶段，尤其高一阶段，教师在教
学过程中要高度重视学生的逻辑思维能力的发展，而有效的微课程可以提供学习支架，增强学
生形象思维能力，通过视觉的直观体验，可以让学生对语言与文字具有更形象的认知；通过一
“ ”定系统性阅读的引导，让学生通过 类比 举一反三，训练学生的推理能力。
基于以上论述，笔者认为微课程的使用可以为高中阶段的学生提高有效的学习支架，在《乡土
中国》整本书阅读教学过程中，笔者以培养学生阅读能力，训练学生思维导向为指导，借助多
媒体微课程的学习支架，设计《乡土中国》整本书阅读微课程，以期激活学生阅读思维，调动
学生阅读兴趣。
3. 微课程在学生教学可持续性方面的应用
传统教学仅关注学生当下的、及时性的思维训练，但是微课程以科技为依托，为学生提供的思
维训练，不再局限于时间、空间，学生可以随时随地学习。
除此之外，高中阶段的学生辨别能力有限，理性思维还在建立之中，与教学密切相关的微课程
可以为学生提供很好的辨别互联网纷繁芜杂的信息提供可能性，对学生的思维发展具有可持续
引导作用。
下面我通过《乡土中国》整本书阅读的教学为例，进行具体说明。
“ ”在学生学习过 《乡土中国》整本书阅读方法指导 后，笔者进行阅读指导，把学生分为四组，
“ ”并且给四组学生布置相应任务，让学生以 《乡土中国》整本书阅读方法指导 为范例，制作与
任务相关的微课，给学生一个月的时间完成任务，在以后的一个月里，笔者通过后台数据显示
“ ”发现， 《乡土中国》整本书阅读方法指导 的点击率已经超出班级人数的倍数，这充分说明，
“ ”学生在完成任务时，积极主动学习 《乡土中国》整本书阅读方法指导 ，这也有效的提高了学
生学习的积极性。微课程的可重复性观看的特点，也使学生在学习过程中，对知识把握的准确
度上有所提高。
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高中语文课堂教学中微课程的具体运用来源：文学教育(上),作者：谷亚男发布于：2021-03-19共4128字 摘 要：探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新形式已成必然趋势，微课程是教育与信息技术全面融合的媒介，在高中语文教学过程中的实际应用，教师有效利用微课程进行教学，不仅可以为学生提供丰富的言语资料、学习支架，为学生的学习提供可持续化的可能，还可以让学生在合作学习过程中，提高自己的学习能力，构建有效的逻辑思维法则，培养学生的交流能力，提高学生的自信心，促进学生情感态度的发展。 关键词：微课程;乡土中国;语文教学;实际应用;探索现代信息技术与教...
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