农村小学语文教学应对新课程改革的新对策
农村小学语文教学应对新课程改革的新对策
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2014-12-23 共2700 字
2001 年7月，我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要试行》，对涵盖中小学义务教育 18
门学科的国家课程标准进行全面研制更新，并于 9月1日起开始基础教育课程改革实验，至
此，新课程改革在全国范围内开始实施。语文课程作为母语课程，其新课程改革意义更是深
远。本文以农村小学语文教学为例，对新课程改革指导下的农村小学语文教学进行研究。
一、新课程改革带来的新变化
新课程改革对当前农村小学语文教育最大的变化是对人才培养模式的变革。新课程改革坚
“ ”持 以学生的发展为本 的理念和出发点，以开放型的课程观、民主化的新型师生关系、知识与
技能并重、过程与方法结合，情感与价值相统一的授课模式彻底颠覆了传统的应试教育模式，
实施以来，对学生综合素质的提升有巨大的促进作用。大家普遍反映，实施新课程改革以来，
课堂气氛普遍活跃，教师对新课程教学的角色定位和认识理念得有了较大提升，普遍重视对学
生的帮助、引导、开发和对自身教学方法、教学过程的反思、探究和改进，学生学习的积极性
和主动性有较大提高，有效推进了教学学相长。
二、新课程改革产生的新问题
在肯定新课程改革给小学语文教学积极变化的同时，我们也应该看到，在新课程理念下的语文
教学，却在实际操作中，由于种种愿意，尤其是在广大农村中小学的语文实际教学中产生了一
些新的问题。
一是教师队伍现状令人堪忧。小学语文教师老龄化现象严重，以笔者所在的乡镇小学为例，40
岁以上的占到总人数的 60%以上，新人较少，高学历教师则更少，刚毕业大学生要么没有经
验，要么不愿意到农村做老师。老龄化带来的直接影响是思想认识滞后，老教师不愿意接受新
事物，一辈子穿惯了旧鞋，走惯了老路，现在要他们换新鞋、走新路，很不适应。
二是评价方式的制约。当前农村小学对教师的评价大多数以学生考试的分数为衡量标准，学生
分数的高不高，就决定老师教学效果的好不好，并把这些评价与老师的职称、奖惩挂钩，因此
语文老师在教学过程中不能不考虑这些问题，为了使学生考出高分数使自己的教学效果突出，
不少语文教师被迫忽视了语文教学的基本目的，违背了语文教学的规律。以至于教师教学累，
学生学习累，久而久之，教师身心疲惫，学生厌学情绪严重。
三是学生现状不容乐观。学生语文基本素养和创新精神的开发培养，应该贯彻其学习的始终，
“而不是进入新改革年级的学生才注重培养的。现阶段的农村中小学生，正在经历从 非课
” “ ”改 到 课改 两种教育模式的转变。受传统教育观念的影响，部分学生习惯了课堂上被牵着鼻
子走，习惯了老师讲，学生静静地听。语文新课程标准中提倡自主、合作、探究的学习方式。
一旦教师真正走下讲台，与学生开展平等对话交流时，除少数学生有不乏见地发言外，更多的
“ ”便是随声附和，人云亦云。课堂气氛倒是活跃了，但学生的 一言堂就真的提高了他们的语文
基本素养和创新能力吗？
摘要：
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农村小学语文教学应对新课程改革的新对策来源：学术堂作者：韩老师发布于：2014-12-23共2700字2001年7月，我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要试行》，对涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准进行全面研制更新，并于9月1日起开始基础教育课程改革实验，至此，新课程改革在全国范围内开始实施。语文课程作为母语课程，其新课程改革意义更是深远。本文以农村小学语文教学为例，对新课程改革指导下的农村小学语文教学进行研究。一、新课程改革带来的新变化新课程改革对当前农村小学语文教育最大的变化是对人才培养模式的变革。新课程改革坚“”持以学生的发展为本的理念和出发点，以开放型的课程观、民主化的新型师...
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