三年级学生语文阅读与写作能力培养

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三年级学生语文阅读与写作能力培养

来源：学术堂作者：朱老师

发布于：2016-10-14 共2126 字

孩子步入三年级，无论是从年龄层次上来看，还是从所学知识的难度上来看，都与之前的一二

年级大不一样。在一二年级，语文课堂教学偏重于模仿，偏重于记忆，偏重于感性认识，而三

年级则思维训练会较多地参与其中，开始注重孩子理性认知能力的培养，原本在一二年级学得

很出色的孩子，到了三年级可能考试成绩会有所下降。要想增强孩子的语文素养，不断提高孩

子的语文成绩，《语文课程标准》给出了几个维度，即：识字与写字、阅读、习作、口语交

际、综合性学习。

“ ”读包括朗读、阅读。先谈朗读。三年级孩子应该达到的朗读要求就是正确、流利、有感情。

怎样读才算正确？正确就是用普通话进行朗读，朗读时发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不

添字，不唱读，不重复读。怎样才能做到流利？我们要提供给孩子朗读的机会，不妨给孩子定

个朗读的时间，让他们长期坚持练习。当然，在孩子才开始练习读书的时候，先要让他们把语

速读得慢一些，多读几遍，再循序渐进。只有坚持不懈，才能为孩子今后能流利地朗读文章打

好基础。怎样才能做到有感情？这就需要指导了，指导孩子把握声音的高低、强弱和快慢，同

时也要引导孩子注意体悟，因为朗读最重要的是个体独特的感受。对于同一句话，有多少种不

同的读法，就有多少种不同的含义。我经常和孩子们做这样的游戏：出示一个句子，请不同的

“ ”人来读，看谁猜出他要表达的意思。比如你过来这个句子就有高兴时的语气，伤心时的语

气，着急时的语气等等。通过不断的练习，孩子们就会知道在什么时候该采用什么样的语气。

不要光看正确、流利、有感情只有短短的七个字，但真正达到这样的要求，不经过一番训练是

达成不了的。至于朗读的内容可以选择孩子所学的课本，也可以选择浅显的经典的诗词，或孩

子们喜闻乐见的童话故事等。朗读训练需要从小抓起，如果不抓，可以试想，孩子即使到了六

年级甚至到了更高年级，也很难连贯而有感情地读好一段文字。

再谈阅读。阅读可以开阔视野，陶冶情操，增长知识，启迪智慧。如何让孩子爱上阅读，成了

摆在我们教师和家长面前的一个重要课题。首先要让孩子有书可读。这不是难题，只要把孩子

带进书店，他总能找到适合自己阅读的书籍，而家长老师要做的就是提供合理的建议，不至于

让孩子虽置身书海，却像只无头的苍蝇。其次，要为孩子创设良好的读书氛围。在学校，老师

在班上要经常大力宣扬读书的好处；在家庭，要有亲子共读的良好情境。通过讲解与引导，要

“ ” ……让孩子知道生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀

从而激发起学生发奋读书的欲望。

再次，还要能引导孩子在读书的过程中要学会思考，学会运用。只读书而不作思考等于吃饭而

“不消化，读得再多也不会有所得，反而成为书的奴隶。孔子说：学而不思则罔；思而不学则

”殆。讲的就是要把读书和思考结合起来。书读多了，思考多了，那孩子的思想就会变得更加

灵动，更加高尚。

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三年级学生语文阅读与写作能力培养来源：学术堂作者：朱老师发布于：2016-10-14共2126字孩子步入三年级，无论是从年龄层次上来看，还是从所学知识的难度上来看，都与之前的一二年级大不一样。在一二年级，语文课堂教学偏重于模仿，偏重于记忆，偏重于感性认识，而三年级则思维训练会较多地参与其中，开始注重孩子理性认知能力的培养，原本在一二年级学得很出色的孩子，到了三年级可能考试成绩会有所下降。要想增强孩子的语文素养，不断提高孩子的语文成绩，《语文课程标准》给出了几个维度，即：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。“”读包括朗读、阅读。先谈朗读。三年级孩子应该达到的朗读要求就是正确、流利、有感...

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