低年级口语教学实践的几点思考
低年级口语教学实践的几点思考
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2014-06-30 共1901 字
入学不久的一年级新生年纪小，还不会用生动准确的语言叙述一件事，更不能准确表达自己的
“ ” “ ”看法，甚至有时还听不懂老师和同学的话。在课堂上经常会出现 答非所问 或 问而不答 的现
象。因此，语文教师应把从小培养学生语言表达能力作为一项重要任务来抓。在口语交际的过
程中，教师应鼓励学生有自信心、乐于表达、善于倾听。
我在低年级口语教学实践中不断探索，总结出几点做法，与大家共同交流学习。
一、创设情境，让学生有话可说
语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，形式多样，灵活掌握。
“ ”课程改革实验教材语文中共安排的口语交际内容，可以说贴近学生生活。以 寻找春天 为例，
安排此次口语交际恰逢春暖花开之时，我利用多媒体课件，展示春天多姿多彩的画面，请学生
观赏春天的美景，点燃学生寻找春天的热情。利用多媒体，通过精彩的画面，悦耳的歌声，引
导学生入境，课堂气氛轻松、和谐。这种从课内走向课外，又回到课内的做法，让学生觉得有
话可说，非说不可。
除了教材安排的内容，还可以结合课文内容进行延伸拓展。例如模拟导游、解说员，是低年级
“孩子喜欢的形式。在学习了《黄山奇石》一课后，我安排了这样的说话练习 ：你是一名小导
游了，我是刚刚来到黄山的客人，你能给我介绍这里的景色吗?”学生结合课上刚刚学过的内
容，课下搜集的资料来给大家讲解，这样的训练，既培养了口语表达能力，又巩固了所学内
容，可谓一举两得。我们根据教材内容、特点，灵活机动地安排这样的说话训练，学生有话可
说，说得精彩。
二、因人而异，让学生有信心地说
因人而异，有针对性地帮助学生树立信心，大胆地练习说。孩子们喜欢表扬，我就努力寻找他
们发言中的亮点，说一句话会得到表扬，说一段话更会得到鼓励。在布置口语交际话题后，我
通常把学生分成四人小组，让学生在小组中讨论，使每个学生都有发言的机会。长期坚持这样
做，可以让他们的弱点在宽松和谐的环境中逐步克服，得到充分锻炼说话的机会。
三、具体指导，让学生知道该怎样说
在生活中口语交际内容无处不在。教师确定适合学生交际的内容后，就要进行针对性的指导教
给孩子们说的方法。低年级的学生，甚至可以教给他们一些固定的句式。在新年来临之际，我
“ ……”们安排了一次口语交际课《说一说你的新年愿望》。我指导学生可以用 我希望 的句式说
“ ”话。学生有的说： 我希望爸爸妈妈身体健康，工作顺利。
“我又引导学生： 还可以怎样说?” “ ……”当有的学生说出 我的新年愿望是 的句子时，我也给了充
分的肯定。具体的指导，让学生知道怎样说，但并不限定学生的思维。在谈到身边的变化这一
“ …… …… ……”话题时，我又鼓励学生做好课下调查，然后用 原来 现在 ，我觉得 的句式说话，
鼓励学生试着把身边某一方面的变化说清楚，增强语言表达能力。
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低年级口语教学实践的几点思考来源：学术堂作者：姚老师发布于：2014-06-30共1901字入学不久的一年级新生年纪小，还不会用生动准确的语言叙述一件事，更不能准确表达自己的“”“”看法，甚至有时还听不懂老师和同学的话。在课堂上经常会出现答非所问或问而不答的现象。因此，语文教师应把从小培养学生语言表达能力作为一项重要任务来抓。在口语交际的过程中，教师应鼓励学生有自信心、乐于表达、善于倾听。我在低年级口语教学实践中不断探索，总结出几点做法，与大家共同交流学习。一、创设情境，让学生有话可说语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，形式多样，灵活掌握。“”课程改革实验教材语文中共安排的口语交际内容...
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