“循环写作”在小学语文主题阅读中的应用
“”循环写作 在小学语文主题阅读中的应用
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2015-06-24 共1784 字
“ 新课标指出： 语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文， 丰富语言的积累，培养语
” “ ”感，发展思维。 生活是语文学习的源泉， 百字新事 的循环写作训练让语言积累、语感培养
与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、
读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。
不求长，不求多，唯求精。 让这种来自于生活的循环写作为小学语文主题阅读的读写联动起到
火箭助推器的效应。
循环写作是一种在合作中交流、在合作中分享、在合作中评价、在合作中提高的写作训练。 是
在教师组织下，由全班学生共同参与、分工合作、轮流写作，循序渐进地进行的一种写作训练
“ ”方法。 教师根据单元主题，在单元导读课上的 单元习作早知道 环节进行要求，把本单元习作
所要搜集的素材、 运用到的修辞手法、写作技巧、积累的迁移运用作笼统的要求，让学生围绕
主题和要求轮流循环写作。
“”“” “” “”循环写作有 写 和 评 两个核心。 写 是让学生按单元主题要求轮流循环写作； 评 是对学生
自主、合作能力的检验，还是对单元主题习作素材选取的分享，更是对学生修改习作能力的培
“”“”养。 我认为循环写作的 写 和 评 具有四个积极作用：其一是写的文章或片段是要被他人评价
的， 学生的写作过程会非常投入。
其二是要评价他人，每个学生的阅读都会非常认真。其三是班级展示小组推荐的写作片段和评
价，会激发起小组的团队意识。 其四是在教师指导下，学生在批改、评价和鉴赏中会提升自己
的阅读能力和写作能力。
“ ” “ ” “ ”关于 写 的方面：是 写什么？怎么写？ 的问题。 比如，人教版五年级下册写 童年趣事 这一
“ ”单元习作，可以这样落实。 把习作前置，在单元导读课上的 单元习作早知道 环节，布置学生
利用课余时间搜集童年生活的趣事、傻事、荒唐事、蠢事、恶作剧的事、倒霉事、搞怪的事、
让人笑翻天的事等。 让学生把这些可能是自己做过的事、可能是亲眼看到的事、还可能是亲耳
听说的事写下来，并要求一定要把发生的事写真实。教师在上课时还要提醒学生学习的课文
中，作者选取了哪些事，是怎样把这些事写的有意思、让人感动、引人深思的。
“ ” “ ”关于 评 的方面：是 评什么？怎么评？ 的问题。我认为评小学生习作应该根据学生的生活实
际，看看所写的小习作对表达的主题能否说清楚，考虑一下详略，材料选择是否能表达主题，
有无修辞手法的运用，有无积累的迁移运用，是否有自己的感悟。 多找优点，以表扬为主。
“ ”应该分两部分来 评 学生的小习作：即：改错部分（不加分也不减分）和评优加分部分（加分
上不封顶）。
1.改错部分（此部分不加分、也不减分）：①把错别字在句子中圈出来，把正确的字规整地写
在语段下边。 ②评价人认为是病句的句子，把这个句子在文中画出来、标清，把正确的句子写
在语段下边。
2.加分部分（加分上不封顶）：教师要根据学段不同酌情确立可操作性强的修改内容。
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“”循环写作在小学语文主题阅读中的应用来源：学术堂作者：韩老师发布于：2015-06-24共1784字“新课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语”“”感，发展思维。生活是语文学习的源泉，百字新事的循环写作训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。不求长，不求多，唯求精。让这种来自于生活的循环写作为小学语文主题阅读的读写联动起到火箭助推器的效应。循环写作是一种在合作中交流、在合作中分享、在合作中评价、在合作中提高的写作训练。是在教师组织下，由全班学生共同参与...
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