拓展课文题目的语文教学价值
拓展课文题目的语文教学价值
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2015-03-04 共2538 字
“ ” “ ”课文题目（以下简称 课题 ）是课文的 窗户 ，是课文内容和思想感情的高度概括。它暗示了
行文的线索，指明了写作的对象、范围，也反映了课文的主旨，蕴含了作者丰富的情感。教学
中，教师紧紧抓住课题，发现并拓展其语文教学价值，能够使语文教学获得事半功倍的效果。
“ ”一、扣 题 质疑问难
课题往往具有画龙点睛的作用。从课题入手提问，能产生一种悬念，使学生迅速进入阅读角
色。这不仅能够有效地激发学生阅读文本的兴趣，而且对培养学生的语文创新精神和创新能力
也大有益处，真可谓是一举两得。
“ ”例如教学苏教版二年级下册《晚上的 太阳 》一课，读题后教师引导学生扣题质疑，学生热情
“ ”“ “”高涨： 晚上怎么会有太阳呢？ 晚上的太阳是什么？ 太阳这个词语上面多了个标点符号，这
”个标点符号叫什么？能不能不标这个标点符号？ 又如教学苏教版三年级下册《大作家的小老
“ “”师》一课，围绕课题学生纷纷举手质疑： 大作家是谁？小老师是谁？ 大作家这么有名，怎
“” ”么会有个小老师呢？ 大作家为什么要称小女孩为小老师？ 这些问题直指文章的中心，此
时，教师顺水推舟，让学生揣着问题到课文中去寻找答案，新课的学习就水到渠成了。
“ ”二、扣 题 融通课文
课题虽然字数不多，却统领全文。它不仅是课文内容的高度概括，也是作者写作思路的体现。
从内涵丰富、凝炼性强的课题入手，由浅入深、层层递进地不断解读文本，不仅能帮助学生宏
“ ” “观地把握文本内容，也能使教学活动去粗存精，避免 眉毛胡子一把抓 地盲目阅读，起到 提
”纲而顿、全毛皆顺 的课堂教学效果。
例如教学苏教版五年级下册《我和祖父的园子》一课，教师围绕课题设计了两个活动板块：一
“ ” “ ”是聚焦大园子里的 小孩子 ，二是观赏小孩子眼中的 大园子 ，两个活动板块的设计准确定位
了课堂教学线索，理清了教学思路，也给师生指明了阅读的方向。
又如教学苏教版三年级下册《海底世界》一课，围绕课题教师设计了四个问题：①全文围绕 这
“ ” “ ”句 话 写海底世界 。②全文围绕这句 话从 、 、 这三个方面写 海底世界 。③分别概括
这三个方面的特点（海底动物常常窃窃私语，各有各的活动特点；海底植物差异很大；海底矿
产资源丰富）。④概括课文的主要内容。课文从 、 、 这三个方面写出海底是个、、的世
界。学生解决了这几个问题，既融通了课文内容，又对主要内容有了一个提纲挈领的把握。
“ ”三、扣 题 揭示主题
“ ” “ ”课题是文章的 眼睛 。有些课题直指文章的主旨，透过这双 眼睛 ，我们便能一目了然地窥探
文章的主题思想，如《美丽的南沙群岛》《剪枝的学问》等。
也有些课题含蓄隽永，需要我们反复揣摩方能窥探文章细腻的情感，触摸作者那颗滚烫的心。
着名特级教师贾志敏老师执教《爸爸的老师》一课，他是这样巧借课题揭示主题的：
师：学了《爸爸的老师》这首诗，你一定有许多体会想与大家分享。
生：爸爸虽然是个很有学问的人，但他却非常尊敬他的老师。
生：我学了《爸爸的老师》这首诗，知道了无论一个人多么有名、多么伟大，总会有个启蒙老
师。
摘要：
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拓展课文题目的语文教学价值来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-03-04共2538字“”“”课文题目（以下简称课题）是课文的窗户，是课文内容和思想感情的高度概括。它暗示了行文的线索，指明了写作的对象、范围，也反映了课文的主旨，蕴含了作者丰富的情感。教学中，教师紧紧抓住课题，发现并拓展其语文教学价值，能够使语文教学获得事半功倍的效果。“”一、扣题质疑问难课题往往具有画龙点睛的作用。从课题入手提问，能产生一种悬念，使学生迅速进入阅读角色。这不仅能够有效地激发学生阅读文本的兴趣，而且对培养学生的语文创新精神和创新能力也大有益处，真可谓是一举两得。“”例如教学苏教版二年级下册《晚上的太阳》一课，...
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