探索小学国学经典诵读存在的问题及实施对策
探索小学国学经典诵读存在的问题及实施对策
来源：学周刊 作者：苏小丽
发布于：2021-04-02 共3938 字
摘要：近年来各级政府不断加强对基础教育的重视，加大基础教育的投资力度，促进基础
教育发展，并取得了一定的成效。在这种背景下，核心素养价值观的提出，对小学语文教育也
提出了更高的要求，其中"国学经典诵读"是一个热门话题。本文对"国学经典诵读"在小学阶段
的实施策略展开研究，探索小学阶段国学经典诵读存在的问题，并提出改进策略，为小学阶段
的国学经典诵读实施水平提高提供参考意见。
关键词： 国学经典诵读； 小学语文； 教学实施；
兴国之本是教育，国家发展的根本是教育，而基础教育则是国家教育的根本点所在。在我国九
年义务教育中小学教育所发挥的作用极大，而语文教育又在整个小学教育阶段中占据着非常重
要的地位。语文是学生众多学科学习的基础，其直接影响着我国整体教育事业的发展。新课程
标准要求小学语文教师在对语文课程教授的过程中需要对中华优秀传统文化的发扬与继承给予
关注，让学生对中华传统文化的博大精深进行了解，将学生对中华传统文化的认同感增强，将
学生热爱祖国的情感培养和激发出来。在小学语文教学中开展国学经典诵读教学能够对小学生
的文化体系丰富，对其学习习惯优化，还能够对他们的文学审美进行培养。
一、"国学经典诵读"在小学阶段的教育意义
在小学语文教学中，经典诵读是教学众多组成部分之一，"国学经典诵读"教学指的是学生对国
学经典名著阅读、教师指导的教学过程。国学经典诵读在小学阶段实施需要对小学教育中多方
资源进行整合，利用多种平台。国学经典传承了中华民族的民族精神和道德理念，中华民族祖
先对宇宙、世界以及人生的智慧思考都凝聚在国学经典中。在小学阶段开展国学经典诵读教学
活动，让经典古诗文感染小学生，让小学生能够受到无形的感染和熏陶，让学生的言行举止潜
移默化地受到经典的影响，从而达到学生人格健全、心灵净化、情操陶冶的目的。同时，在小
学阶段开展国学经典诵读，实际上是对传统优秀文化的传承，小学生通过反复体验和接触，在
小学生的心灵里播撒优秀文化的种子，让小学生对经典的文化营养进行吸收。因此国学经典诵
读教学活动在小学阶段开展能够让学生在阅读活动中对人文精神和文化内涵进行感受，这对于
学生对优秀文化传承、个体生命成长意义重大。
二、"国学经典诵读"在小学阶段实施存在的问题
1. 国学经典诵读时间难以保证。
在小学阶段，大课间、课堂上是小学生诵读国学经典的时间安排，很多学生都没有固定、集中
的经典诵读时间，教师经典诵读教学时间也相对比较分散。学生和教师在国学经典诵读中的地
位会受到不固定、分散的阅读时间影响，对于国学经典诵读教学的重视程度大打折扣。大部分
小学语文教师都是在自己的语文课堂上抽出一小部分时间来进行经典诵读教学，教学现状与经
典诵读教学的连贯性、长期性等教学特点相违背，难以保证小学生的经典诵读时间。诵读经典
这一过程是长期的、持续的，学生只有每天都诵读经典才会被传统文化感染，对于传统文化的
魅力才能够感悟到，学生才能在每天诵读的过程中潜移默化、日积月累地提升自身。因此难以
保证经典诵读时间，将会直接影响国学经典诵读教学效果。
2. 国学经典诵读评价方式欠缺。
一个系统性的教学评价体系中有着多样的、多元的评价手段、评价方法以及评价主体。但是根
据笔者的教学经验来看，现阶段小学语文国学经典诵读教学评价主体相对比较单一，其主要的
评价主体就是教师，在评价经典诵读教学中家长和学生的参与度相对较低。这也就导致小学语
文国学经典诵读教学活动中单一化的评价手段和评价方法。比如对于中国经典的古诗词，教师
对学生诵读效果的检验只有默写和背诵两种，很少有其他具备灵活性的评价方式。并且大多数
教师都没有完善的经典诵读评价方式和评价标准，其评价仅仅根据学生的课堂表现或者是在经
典诵读中的表现，狭窄的评价方式直接影响了学生经典诵读效果。
同时，教师单一的经典诵读评价方式会严重影响学生诵读经典的积极性，让学生丧失经典诵读
的兴趣，甚至是感觉经典诵读只是为了完成教师布置的任务。因此教师应该对经典诵读教学评
价方式给予关注，积极寻求规范化、多元化、多样化的评价方式。
3. 国学经典诵读组织形式和教学方法单一。
在小学语文教学活动中教学方法和教学组织形式是非常重要的组成环节，教师的授课方式受到
了教学方法和教学组织形式的影响。从现阶段小学国学经典诵读教学情况来看，课堂是大部分
教师组织经典诵读教学的形式。大部分教师认为只有根据课程来开展经典诵读教学，才能够将
经典诵读的教学效果最好地发挥出来，实现学生道德修养提升、对传统文化传承的目的。但是
课堂这一组织形式相对比较单一，很容易让小学生丧失对经典诵读的积极性。
除此之外大部分小学语文教师在开展经典诵读教学时，其所采用的教学方法也相对比较单一，
比如让小学生诵读一篇经典寓言，教师就仅仅是让学生通读全文，很少对寓言的相关背景知识
进行介绍，直截了当地将寓言中所蕴含的精神告知学生，不给学生感悟经典的时间与机会，经
典诵读教学的价值也就随之丢失了。
三、"国学经典诵读"在小学阶段实施的改进策略
1. 开展丰富多样的经典诵读活动。
现阶段小学阶段国学经典诵读教学活动相对比较单一，想要发挥经典诵读教学的价值及意义，
需要将经典诵读活动更加丰富多样地开展。首先，可以开展晨读活动，比如将古诗词诵读时间
放在每天上课之前的十五分钟内，班主任或语文教师提前来班级里，对学生诵读古诗词的活动
进行监督，确保参与经典诵读活动的学生人数。很多小学生都不具备较强的自制力，如果教师
不进行监督，很多学生会难以约束自己。并且集体学习方式也深得小学生的喜爱，每天十五分
钟，日积月累学生的经典诵读数量必定会大量增加。其次，教师可以结合学校及学生的实际情
况开设经典诵读主题活动，比如说古诗文接龙比赛、讲故事比赛、古诗词诵读比赛等，激发学
生经典诵读的积极性。并且经典诵读主题活动还能够丰富学生的活动体验，让他们在交流的过
程中对经典文化知识进行积累，在探讨的过程中体会和感悟经典。
除此之外，教师还可以让学生带自己喜欢的经典文本来学校进行诵读，每一周的语文课有一节
设置为经典诵读课，在下课前十分钟让学生能够对诵读的感悟进行分享交流，学生也可以进行
书籍的借阅，将经典诵读的空间扩大。
2. 建立多元化的教学评价体系。
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探索小学国学经典诵读存在的问题及实施对策来源：学周刊作者：苏小丽发布于：2021-04-02共3938字 摘要：近年来各级政府不断加强对基础教育的重视，加大基础教育的投资力度，促进基础教育发展，并取得了一定的成效。在这种背景下，核心素养价值观的提出，对小学语文教育也提出了更高的要求，其中"国学经典诵读"是一个热门话题。本文对"国学经典诵读"在小学阶段的实施策略展开研究，探索小学阶段国学经典诵读存在的问题，并提出改进策略，为小学阶段的国学经典诵读实施水平提高提供参考意见。 关键词：国学经典诵读；小学语文；教学实施；兴国之本是教育，国家发展的根本是教育，而基础教育则是国家教育的根本点所在。在我...
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