探讨语文课中的“语文味儿”（本科）
“ ”探讨语文课中的 语文味儿 （本科）
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2014-11-10 共9132 字
题目: “ ”探讨语文课中的 语文味儿
目 录
“ ”试论语文课的 语文味儿
摘要
关键词
“ ”一、语文课应该有 语文味儿
1 “ ”、何为 语文味儿 ?
2 “ ”、 语文味儿 对语文课的重要意义
“ ”二、把语文课上出 语文味儿 主体前提
1、教师的课程理解力
2、教师的专业教育能力
3、教师的美学修养和德性
“ ”三、把语文课上出 语文味儿 的课堂方法
1、反复咏诵,教出语感
2、立足文本,深入挖掘
3、巧用手段,感染熏陶
4、以情动人,触及心灵
参考文献
以下是正文
“ ” 摘要： 语文味儿 应是语文课全面实施素质教育，深入推进课程改 革的必然要求，是课程本质
“ ”属性的自然外显和形象演绎，是贯彻 新课标 理念的集中体现。无论是语文学科建设、课程内
“ ”容设置，还是教育理念甄选、课堂把握与评判、教师专业发展等诸方面， 语文味儿 概念的提
“ ” “ ”出与探讨都具有重要意义。语文课应该有 语文味儿 。把语文课上出 语文味儿 的主体前提在
于教师的素质。包括教师的课程理解力，专业教育能力，美学修养和德性。语文教师可以通过
反复咏诵，教出语感；立足文本，深入挖掘；巧用手段，感染熏陶；以情动人，触及心灵等课
“ ” “堂方法把语文课上出 语文味儿 。语文教育工作者应把不断探索总结出更多更好的上出 语文
”味儿 的课堂方法作为语文教育的最高追求。
“ ” “ ” 关键词： 语文味儿 新课标 意义 主体前提 课堂方法
“ ”语文味儿 这个概念自从程少堂于 2001 年提出后，在全国语文界引起了广泛的讨论并形成了
“ ”一定的研究成果。今天，笔者试着综合各方意见，结合自己的教学实践，将 语文味儿 与语文
课相联系谈几点浅见：
“ ”一、语文课应该有 语文味儿
1 “ ”、何为 语文味儿 ?
自1904 年清政府颁布《奏定学堂章程》，语文学科诞生百年以来，关于语文的实践总结与理
“ ”论探讨可谓壮观。工具论、人文论、素养论、语感论之争此起彼伏， 少、慢、差、费 的批评
不绝于耳。1978 年和 1997 年两次语文教育大讨论更是参与度高，影响面广，极大推进了语文
教育研究的深入。2001 年教育部新修订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁
“ ” “ ”行， 新课标 （下文皆简称为 新课标 ）以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结了我国
多年语文实践总结与理论探讨的宝贵成果，对当代中小学语文教育具有重大的指导意义。
“ ” “ ”我们探讨语文课与 语文味儿 正是语文实践总结与理论探讨在 新课标 实施背景下的新形式之
“ ”一。 语文味儿 应既是语文课的本色本味儿，也是百年来语文实践总结与理论探讨成果，特别
“ ” “ ”是 新课标 理念在语文课中的鲜活呈现。因此，关于 语文味儿 的探讨必须深深植根于语文
“ ”课，在 新课标 理念的指导下展开。
“ ”首先，从课程性质来说， 语文味儿 应完整体现语文课工具性与人文性相统一的基本特点。根
“ ”据新课标 界定，语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。其工具性源于语文的交际功
能，而其人文性则是因为语文是人类文化的组成部分。工具性体现为语文学科的奠基作用和实
践功能，人文性则体现为母语课程的文化综合性和情感性，而这两者犹如一纸两面是不可割裂
而完整统一的。如果我们只重视语文课程的工具性，语文教学将陷入科学主义的泥坑；如果我
“ ”们只重视语文课程的人文性，语文教学将堕进人文主义的乌托邦。 语文味儿 首先就应完整体
“ ” “ ”现语文课这一课程性质。既要教 语文 ，也要教出 味儿 。以听说读写训练为主线，深入挖掘
课程人文内涵，培养学生的人文情感、精神与思想，切实提高学生的语文素养。
其次，从文化归宿来看，语文是母语课程。如果纯粹为了学习语言，特别是口语，学生几乎没
有必要到学校来上语文课。作为母语课程，语文要以培养学生汉语人文情感、汉语人文精神、
“ ” “汉语人文思想为使命。 新课标 明确要求： 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，
”指导学生正确地理解和运用祖国语言文字 。语文可以传承文化，可以传达社会价值观，语文
“ ” “课程是学生了解和掌握祖国文化的基础，即培养民族性 。语文课程鲜明的民族特色就是 语
”文味儿 的重要体现。
“ ”第三，从课程目标来谈， 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 。所谓语文素养是基
于人的终身需要以及和谐发展所必须具备的，内涵极其丰富。其基础是听、说、读、写能力，
在此基础上，培养学生的汉语人文情感、汉语人文精神、汉语人文思想和汉语人文能力，并养
“‘ ’ ‘ ’”成语文学习的良好习惯，激发语文学习的持久兴趣，即教 都是为了用不着 教 ①。只有始终
“ ”致力于学生语文素养的形成与发展，语文课才能 语文味儿 浓郁。
“ ”第四， 新课标 理念体现了课程改革的思想指导、改革重点和实践追求．．．．，即课程方
法。．全面提高学生的语文素养明确了语文课程的目标方向；正确把握语文教育的特点是遵循
语文教育的规律，重视语文的熏陶感染作用，强调语文鲜明的实践性，遵循汉字、汉语作为母
语学习的规律；积极倡导自主、合作、探究的学习方式是树立学生的主体地位，促进学生的主
动发展，激发学生的学习兴趣；努力建设开放而有活力的语文课程则是语文课立足现实，面向
“ ”世界，面向未来的时代要求。再结合前三点的分析，我们可以得出： 语文味儿 就是语文课贯
“ ”彻 新课标 理念的集中体现。
“ ”综上所述， 语文味儿 应是语文课全面实施素质教育，深入推进课程改革的必然要求，是语文
课程本质属性的自然外显和形象演绎，是紧扣母语教育独特性，遵循语文教育规律，深入挖掘
祖国语文乃至文化内涵，全面提高学生语文素养，促进学生终身学习与全面发展的课程目标和
实践追求。
2 “ ”、 语文味儿 对语文课的重要意义
“ ” “ ”根据我们对于 语文味儿 概念的界定， 语文味儿 对语文课的重要意义可以从以下四个方面得
到体现：
（1 “ ”） 语文味儿 概念的提出是对当前语文课异化的必要纠偏匡正。
“ ” “ ‘ ’ ” “ ”语文味儿 概念的提出正是因为 语文课 串味太常见了 （程少堂语）。这些 串味 的现象实
“ ” “ ”际上已偏离语文课程性质，异化了语文课。既然 语文味儿 是语文课贯彻 新课标 理念的集中
体现，那么诸如教师讲得太多，学生动得太少；课文条分缕析，方法生搬硬套；一味求系统、
讲技巧，忽视学生情感体验；大谈思想道德，了无语言品味；五花八门大杂烩，知识拼盘无语
“文；甚至有学生说：我在读《卖火柴的小女孩》时哭了,而老师在讲它时，我却睡着了.”①等
“ ” “ ”等违背语文教育规律和 新课标 理念，让语文课索然寡味的异化现象都应该以 语文味儿 为方
向进行必要地纠偏匡正。
（2 “ ”） 语文味儿 应当作为衡量一堂语文课合格乃至优秀与否的重要标准。
“ ”既然 语文味儿 是语文课程本质属性的自然外显和形象演绎，那么一堂合格的语文课就必然应
“ ” “ ”当有 语文味儿 。而一堂优秀的语文课必然应当是绝佳地贯彻 新课标 理念，遵循语文教育规
律，深入挖掘祖国语言文字文化内涵，洋溢着鲜明的民族特色，致力于语文素养的形成和发展
“ ”的 语文味儿 浓郁的语文课。
（3 “ ” “ ”） 语文味儿 可以作为衡量形形色色的语文教育实践和理论的一把最有说服力的 尺子 。
关于语文教育的实践总结和理论探讨一直就相当热烈，而新课程改革后的近年则更甚。这本是
有利于语文教育的大好事，但毕竟鱼龙混杂，各种新的教学理念，新的教学方法，甚至教学模
“式层出不穷，让人眼花缭乱，莫衷一是。如× ”步教学法 的盛行。但无论何种新鲜奇特的论
“ ”调，语文课都必须应有 语文味儿 。
“ ” “语文味儿 概念的提出者程少堂先生说：就语文教学而言，如何落实新课标的任务，最重要
的是要体现语文特点、语文规律，不能忘了语文课还是语文课。换言之，无论你运用什么新观
”“ ” “ ”念新方法，语文课必须要有语文味。 语文味儿 这把最有说服力的 尺子 则可以帮助我们在形
形色色的语文教育实践和理论面前擦亮双眼，看清本质，找准方向，是我们在一轮轮语文教改
浪潮中博采众长，勇立潮头的最易于掌握而又最有力的法宝。
（4 “ ”） 语文味儿 应当成为语文课乃至语文教育追求的标杆。
“钱梦龙说：想用一种教学模式来规范青年教师的教学，这种想法和本意也许不坏，但事实上
” “ ”并不可能，甚至是有害的。 ①语文味儿 对语文教学提出了明确的要求却并未对语文教学作
“ ”具体的限制。一堂有 语文味儿 的语文课应当有多种多样的呈现形式。相信，一堂不再满堂
灌、分析式、串问式充斥或综合式、活动课、多媒体泛滥，注重朗读品味，重视个性体验，充
满激情，全面提高学生语文素养，促进学生终身学习与全面发展的生动活泼、有滋有味的语文
课必将成为广大语文教育工作者不懈追求的最高目标。 由此可见，无论是语文学科建设、课
“ ”程内容设置，还是教育理念甄选、课堂把握与评判、教师专业发展等诸方面， 语文味儿 概念
“ ”的提出与探讨都具有重要意义。一堂 语文味儿 浓郁，始终致力于学生语文素养形成与发展的
“ ”语文课更毋庸怀疑教学效果与最终质量。因此，语文课应该有 语文味儿 。
“ ”二、把语文课上出 语文味儿 主体前提
“ ” 把语文课上出 语文味儿 的主体前提在于教师的素质。契诃夫说过一 句大意如此的名言：再好
的剧本，从平庸的演员口中念出，也会变得干瘪无味，毫无创造；而优秀演员哪怕是你给他一
个菜谱，他也能念得催人泪下。二者的区别是素质的区别。同理，要提高语文教育的质量，要
“ ”使语文课有 语文味儿 ，最重要的是语文教师至少应具备以下素质：
1、教师的课程理解力
“ ”不同的教育理念，会产生不同的教育效果。 ①语文教师对语文课程性质、课程理念、课程目
“ ”标、课程方法等的正确理解能力和正确理解是语文课能否上出 语文味儿 的先决条件。 以如
“今广大语文教师的学识水平，应当具备对所教学科的定理法则和概念等概括化程度，以及对
”所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度 ②的认知能力，对语文课程的正
确理解力自不在话下。问题只在于我们的语文教师是否有与时俱进的精神，是否能在先进课程
“ ” “ ”观念之前，毅然吐故纳新，正确理解和实践 新课标 观念，将语文课上出 语文味儿 。
“ ” ——“ ”然而在教学中：那些生怕讲少了的 敬业教师 依然一讲到底 满堂灌；兼班主任的不少语
“文课嬗变为思品课，而非班主任教师的大多课堂则形似外语教学难觅母语文化情感； 认为语
”文教学的目的就是教教材，整天围绕教材转来转去 ③，打题海战术的做法更相当普遍。这些
摘要：
展开>>
收起<<
“”探讨语文课中的语文味儿（本科）来源：学术堂作者：姚老师发布于：2014-11-10共9132字题目:“”探讨语文课中的语文味儿 目录“”试论语文课的语文味儿摘要关键词“”一、语文课应该有语文味儿1“”、何为语文味儿?2“”、语文味儿对语文课的重要意义“”二、把语文课上出语文味儿主体前提1、教师的课程理解力2、教师的专业教育能力3、教师的美学修养和德性“”三、把语文课上出语文味儿的课堂方法1、反复咏诵,教出语感2、立足文本,深入挖掘3、巧用手段,感染熏陶4、以情动人,触及心灵参考文献以下是正文“”摘要：语文味儿应是语文课全面实施素质教育，深入推进课程改革的必然要求，是课程本质“”属性的自然外...
相关推荐
-
2024年党建工作要点工作计划5篇供参考
2023-12-16 999+ -
2025年专题生活会对照带头严守政治纪律和政治规矩，维护党的团结统一等“四个带头方面”个人对照检查发言材料4110字文稿
2024-12-21 999+ -
2025年医保局局长、科技局领导干部专题“四个带头”方面对照检查材料2篇例文（附：反面典型案例剖析情况）
2025-02-09 457 -
2025年国有企业党委书记、市总工会党组书记民主生活会“四个带头”方面对照个人检查发言材料2篇文(附：典型案例、上年度整改+个人情况)
2025-02-09 506 -
2025年市委组织部部长、教育局党委书记生活会“四个带头”个人对照检查发言材料2篇文(典型案例+个人事项)
2025-02-09 626 -
2025年市财政局党组书记、局长、市检察院党组领导班子对照“四个带头”方面生活会个人对照检视发言材料2篇文（含以案为鉴反思、以案促改促治方面）
2025-02-09 508 -
市检察院党组、市财政局领导班子2025年生活会对照“四个带头”方面检视发言材料2份文【含以违纪行为为典型案例剖析】
2025-02-09 461 -
2025年市财政局领导对照“四个带头”生活会检视发言材料2篇例文【含以违纪行为为典型案例剖析】
2025-02-09 582 -
单位领导班子2025年聚焦“四个带头”生活会对照检查材料2篇文(含：典型案例剖析反思、落实意识形态责任制)
2025-02-09 757 -
2025年镇党委副书记、市科学技术局领导班子生活会对照“四个带头”检视材料2篇文【含违纪行为典型案例分析】
2025-02-09 257
作者：闻远设计
分类：其它行业资料
价格：免费
属性：7 页
大小：20.03KB
格式：DOCX
时间：2024-07-11
