小学低年级识字教学飞几点建议
小学低年级识字教学飞几点建议
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2015-03-28 共2545 字
识字教学是小学语文低年级教学的重点问题，也是难点问题，因为小学生年龄小，注意力集中
时间不长，再加上识字量较大，学生在识字教学中出现了形近字容易混淆、 记得快忘得也快等
一系列问题。 因此，如何让学生主动识字、 提高识字教学效率就成为小学语文教师必须要钻
研的重要课题。 笔者从自身的教学经验出发， 对小学低年级识字教学提出了自己的建议。
一、利用游戏识字，激发学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师， 也是促使学生主动识字的有效动力。 为了激发学生的识字兴趣，教师就
要根据学生的心理去选择合适的教学方式， 游戏教学就是学生喜闻乐见的一种方式。 低年级
的小学生刚刚走进小学校园，年龄小、活泼好动、注意力集中时间短是他们的特点，他们喜欢
玩游戏，喜欢在轻松愉悦的氛围中学习，因此，教师可以组织游戏教学，引导学生在游戏中学
习、在游戏中识字，一方面寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的学习兴趣；另一方面也能降低
学生的心理负担， 提升他们的学习自信心， 有助于语文教学效率的提升。 比如， 利用学生的
———好奇心开展猜字谜游戏：心 一个小锅炒豆豆，三颗豆，两颗掉外边，一颗留中间；告
——— ——— 一口咬下牛尾巴；合 一人一口，等等。 这样的游戏活动有很多种，可以是猜字
谜、摘苹果，也可以是开火车、捡落叶，只要教师根据教学内容和学生的心理特点和学习规律
去选择合适的游戏方法，就能引导学生主动识字，并且也能锻炼学生多方面的能力，提高学生
的语文综合素质。
“”“”二、以 熟 带 新 ，在复习巩固中学习生字
小学生识字有一大特点：记得快、忘得也快。 怎样让学生对学过的生字牢固地记忆是摆在教师
面前的一个难题。 笔者认为，必须要多复习，并在复习中将新、旧生字结合起来一起学习，即
“”“”以 熟 带 新 ，这样不仅能够有效地巩固已经学习过的生字，也能学习新生字，并且可以避免
混淆。 在日常识字教学中，笔者一般采用两种方法：一是熟字换偏旁法。 也就是说，将曾经
学过的生字先复习一遍，然后将这个生字的偏旁进行变化，就能出现新生字，以这种方式进行
识字教学， 学生既巩固了已经学过的生字， 也容易对新学的生字留下深刻的印象。 比
“”“”“” “”如， 小 与 少 ， 小 字学生学过，只要变化一下，就成为 少字，学生很快就能掌握新字；
“”“” 再比如 东 与 车 ，也是如此。 在开始识字时，这样的对比学习，能让学生在复习的同时掌握
新字， 达到一举两得的效果。二是拼摆笔画法。即引导学生自己制作生字卡片、笔画卡片，让
学生自己将这些卡片自由组合、拼摆，就能得出新的汉字，学生自己动手，自己探索，不但学
“ ”习了新字，也能达到培养动手能力和创新思维的目的。 比如，将 大 字和一些偏旁部首、笔画
拼摆在一起，都能得出哪些字？ （太、犬、头、天、因等）这样的动手学习很好地调动了学生
的学习积极性和主动性，培养学生的识字兴趣，提高了教学效率。
三、引导学生互相帮助，合作学习
新课程标准提倡学生进行自主、 合作、探究学习。 学生是学习的主人，只有激发学生的主动
学习意识，才能取得更好的学习效果， 合作学习就是一种很重要的学习方式。在识字教学中，
教师也可以引导学生之间进行合作学习， 即学生组成合作学习小组，学生自己读生字、学习课
文，然后小组内进行评价。 这样的学习方式，学生自己发现问题、思考问题、解决问题，不仅
能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，而且能够发挥合作精神，培养学生团队
协作能力。 比如，学习《小松鼠找花生》一文时，教师可以引导学生先在小组内预习，学生不
“认识的生字、朗读中遇到的问题，都可以向小组内的同学请教：有个同学在朗读课文时， 格
” 外 两字难住了他，在其他小组成员的帮助下，他学会了。 这样的互帮互助，不仅有助于语文
学习， 也能帮助学生学会人际交往，建立良好的人际关系， 增进了学生之间的友谊，对于学
生的性格发展大有助益。
四、借助图书角，在阅读中识字
摘要：
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小学低年级识字教学飞几点建议来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-03-28共2545字识字教学是小学语文低年级教学的重点问题，也是难点问题，因为小学生年龄小，注意力集中时间不长，再加上识字量较大，学生在识字教学中出现了形近字容易混淆、记得快忘得也快等一系列问题。因此，如何让学生主动识字、提高识字教学效率就成为小学语文教师必须要钻研的重要课题。笔者从自身的教学经验出发，对小学低年级识字教学提出了自己的建议。一、利用游戏识字，激发学生的识字兴趣兴趣是最好的老师，也是促使学生主动识字的有效动力。为了激发学生的识字兴趣，教师就要根据学生的心理去选择合适的教学方式，游戏教学就是学生喜闻乐见的一种方...
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