初中语文整本书阅读活动设计原则例谈
初中语文整本书阅读活动设计原则例谈
来源：语文教学通讯・D刊(学术刊) 作者：于忠刚
发布于：2023-02-20 共4200 字
摘要：优秀的阅读活动设计是实现整本书阅读价值的重要手段。基于初中生的认知特点，初中
语文整本书阅读教学的活动设计应当坚持五大原则：兴趣导向原则、拓展阅读原则、深度阅读
原则、支架研讨原则、成果可视原则。
关键词：初中语文;整本书阅读;活动设计原则;案例;
整本书阅读是激发学生读书兴趣，促使其养成良好读书习惯，增进认知能力的有效途径。《义
务教育语文课程标准（2022 “年版）》对此提出了明确要求： 重视培养学生广泛的阅读兴趣，
”扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 基于此，
在初中语文教学中，教师必须充分重视整本书阅读。
优秀的阅读活动设计是实现整本书阅读价值的重要手段。只有在教学活动的引领下，学生才能
掌握阅读方法，加深阅读理解，建构认知图式，积累阅读经验，从而实现整本书阅读的价值追
求。基于学生的认知特点，初中语文整本书阅读教学的活动设计应当坚持五大原则。
一、兴趣导向原则
在整本书阅读过程中，部分学生由于缺乏阅读兴趣，阅读动力明显不足，所以，让学生感受
“ ”到 阅读趣味 是整本书阅读教学活动设计的切入点。教学活动设计要坚持兴趣导向原则，通过
培养整本书阅读兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得思想的启
迪，享受审美的乐趣。[1]
以《简爱》阅读活动设计为例。教师可以在学生阅读之前，利用课堂时间让学生观看 2011 年
版电影《简爱》的前 30 分钟。通过电影中生动可感的形象，学生会被发生在简爱身上的故事
所打动，从而产生阅读小说原着的渴望。但需要注意的是，电影导读的方式非常容易架空文本
阅读，而我们的真正目的是培养学生的深入思考和主动探究能力，而不是对文本的表层认知。
笔者发现，在电影片段导读之后，部分学生会想方设法先把电影看完，而在进行原着阅读时却
走马观花，敷衍了事。这便违背了我们整本书阅读的初衷。为此，我们必须补充进行其他阅读
“ ”活动，以避免出现 电影架空文本 的现象。所以笔者提前为学生布置了一个阅读任务：比较原
着和电影在故事情节方面的主要差异，对电影中采取的与原着不同的处理手法进行猜想推论，
然后写出一篇小论文。这样的学习设计，不但有效激发了学生仔细阅读原着的兴趣，更将学生
导向了富有深度的研究性学习。
以兴趣导向为原则的整本书阅读活动设计是有趣的、多样的，设计者一定要打开思路，避免设
计的趋同化。例如，很多初一学生在阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》时会感到比较枯燥，而《朝
花夕拾》作为一本散文集，并不适合以电影片段来导入。鉴于此，教师就要针对《朝花夕拾》
这本书进行具体的教学活动设计。笔者认为，可以让学生在阅读之前，根据书中的文章，以
《少年鲁迅》为题给少年时期的鲁迅作一篇小传，然后在班里组织进行优秀传记评比，同学之
间互相阅读打分，评出优秀作品并张贴展览。这一设计能有效激发学生的阅读兴趣，达到深入
阅读文本的目的。
二、拓展阅读原则
阅读的广度不容忽视。为拓展学生的阅读量，许多教育研究者进行了积极探索，如山东省烟台
市自上世纪 80 “ ”年代后期开始进行的中小学 大量读写，双轨运行 语文教改实验，山东潍坊北
“ ”海学校语文教师韩兴娥的海量阅读教学 ，都把提高学生的阅读量作为最主要的价值追求。提
高学生的阅读量，无疑应当成为初中整本书阅读教学的重要目标之一。
“笔者认为，采用1+N” “阅读模式是扩大学生阅读量的有效办法。 1”是指一本必读书，一般是指
“统编教材中的推荐阅读书目，是学生阅读量的基本保证； N”是指多本选读书，由教师根据必
“读书目进行关联推荐，学生依据兴趣自主选择。1+N” “ ” “ ”阅读模式，实现了 必读 与 选读 的融
“ ” “ ”合。 必读 书目为学生提供基本的营养保障，实现基本阅读量； 选读 书目则满足个性化需
“ ” “求，引导有能力、有兴趣的学生实现 海量阅读 。从实际来看， 1+N”阅读模式赋予学生自主
选择的权利，满足了学生个体精神发展的需要，往往能收到意想不到的学习效果。[2]
以《哈利·波特与死亡圣器》阅读教学活动设计为例。《哈利· “波特与死亡圣器》是魔幻小说 哈
利· ”波特系列的第七部，学生对这一题材的书籍阅读兴趣浓厚。根据这一学情，笔者在教学过
程中，推荐学生阅读前六部，并在此基础上继续扩大阅读面与阅读量，推荐学生阅读西方魔幻
小说经典《魔戒》三部曲和《纳尼亚传奇》，然后又顺势推荐学生看依据原着改编的电影《哈
利·波特》（8部）、《魔戒》（3部）、《纳尼亚传奇》（3部），由此构成一个庞大的魔幻
经典作品阅读计划。这个阅读计划包括 500 万字的文学作品和14 部经典电影。在实践中，有
不少学生在一个学期左右的时间内完成了这一阅读和观影工程，还有学生延伸阅读了《霍比特
人》等作品，更有学生主动写起了自己的魔幻小说。
“教师还可将1+N”阅读模式用于科幻作品阅读，以《海底两万里》《格兰特船长的儿女》《神
秘岛》《基地》《三体》《沙丘》等科幻经典小说和相关电影组成一个科幻作品生态圈。这种
科幻作品阅读能够吸引相当数量的学生，充分激发学生的阅读兴趣，甚至足以改变部分学生对
待阅读的态度。
三、深度阅读原则
英国青少年文学大师艾登· “钱伯斯说： 阅读不只是浮光掠影地扫过一排排文字，比起兴之所至
”的随口闲聊，阅读应当是一种更有生产力、更有价值的心智活动。 [3]但在整本书阅读实践过
程中，笔者发现学生的阅读感受往往会停留在经验层面，而缺乏理性的反思总结，效能相对低
下。针对这一情况，教师的整本书阅读活动设计必须指向学生的深度阅读，也就是要使学生多
“ ”元、深入地理解文本，使经典作品与学生的人生经验发生特定的同构性关联，搅动学生的情
标签： #设计
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初中语文整本书阅读活动设计原则例谈来源：语文教学通讯・D刊(学术刊)作者：于忠刚发布于：2023-02-20共4200字摘要：优秀的阅读活动设计是实现整本书阅读价值的重要手段。基于初中生的认知特点，初中语文整本书阅读教学的活动设计应当坚持五大原则：兴趣导向原则、拓展阅读原则、深度阅读原则、支架研讨原则、成果可视原则。关键词：初中语文;整本书阅读;活动设计原则;案例;整本书阅读是激发学生读书兴趣，促使其养成良好读书习惯，增进认知能力的有效途径。《义务教育语文课程标准（2022“年版）》对此提出了明确要求：重视培养学生广泛的阅读兴趣，”扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读...
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作者：闻远设计
分类：其它行业资料
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