初中语文课堂教学提问的几点看法
初中语文课堂教学提问的几点看法
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2015-09-14 共2503 字
多年从事初中语文教学工作，难免要对课堂教学提问有所反思，即怎样的提问才能恰到好处地
引导学生正确思维，并取得理想的思维效果？现结合平时教学实践，谈几点肤浅看法.
一、课堂教学提问必须明确
"一石激起千层浪",这是大多数课堂提问想要达到的效果。但在现实教学中，学生的思维往往如
一潭死水，任教师千呼百唤，也不生一丝涟漪.面对这种情况，教师不能责怪学生，而应扪心自
问，看看所提出的问题目的性是否明确.如果目的不明，提问当然会使学生莫名其妙.
从笔者平时的实践来看，若想对学生进行有效启发，提问必须明确.何谓明确的提问呢？首先，
提问的意义应当明确，课堂教学的提问应当能对学生思维起到积极导向作用；其次，提问应对
学生思维起有效的矫正作用；再次，提问应能够对学生的思维起到积极的促进作用；最后，要
让学生明确老师问的是什么问题，为什么要提出这个问题.简言之，提问要准确、具体、不产生
歧义。
某位教师教学《最后一课》时提问":最后一课的情形和平日上课大不相同，请根据课文内容说
一说有哪些地方不同？这些不同说明了什么？"学生读课文后就能够详细而又完整地答出："气
氛不同、学生不同、老师不同。"老师的问题虽然看似简单，但简单并不意味着不好，相反，
它还能培养学生的概括能力.因为问题的导向比较清楚和明确，学生只要耐心地阅读文本，就可
以轻松答问.再看这个提问："德国侵略者强行剥夺阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国语言的权
利和自由，激起了韩麦尔老师、小弗郎士、全体学生和村里老人们的悲愤及爱国热情.他们把法
语和祖国视为同义语，爱法语就是热爱祖国.因此，他们对统治者的恨和对祖国的爱，都凝聚在
这'最后一课'中。
在'最后一课'中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容举例说一说这些变化是什
么？"这一提问之所以能把学生引入妙境，是因为老师根据教材的特点和教学内容的实际情
况，巧妙地设计了清晰而明确的问题，使学生能够积极主动地学习，从而获得语文知识。
二、课堂教学提问必须精准
在初中语文课堂教学中，教师提出的问题不符合学生的认知水平和想象能力，有的问题过难，
超出了学生的能力范围，不能激发学生的积极思维。
一言以蔽之，就是教师的提问在"精准"上出了问题。请看在《鼎湖山听泉》阅读课上某教师的
提问，教师设计的问题是这样的："请找出重点段落来读一读，说出你的理解。"我们都知道这
篇文章较长，初中生仅凭课堂点滴的阅读时间，一时是难以找到重点段落的，就是再思考也很
难达到老师的要求。如果我们首先不抛出这样的问题，而是先让学生去认真把文章读一读，课
堂教学效果可能就会好很多。该教师所提的问题从字面上看虽然比较容易，因为一个已经具备
初中语文阅读水平的学生，找出一个重点段落是可能的，但对篇幅较长的课文，学生在阅读时
间不足的情况下要找重点段落却是难题.
从这个意义上讲，该教师的提问就不够精准.
"善问者如攻坚木，先其易者，后其节目".我们在课堂上的任何一个提问都不能随意，而应坚
守"精准".所谓"精准",就是出发点和针对性要明确，问题要恰当，准确无误.这里的"误"无非指向
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初中语文课堂教学提问的几点看法来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-09-14共2503字多年从事初中语文教学工作，难免要对课堂教学提问有所反思，即怎样的提问才能恰到好处地引导学生正确思维，并取得理想的思维效果？现结合平时教学实践，谈几点肤浅看法.一、课堂教学提问必须明确"一石激起千层浪",这是大多数课堂提问想要达到的效果。但在现实教学中，学生的思维往往如一潭死水，任教师千呼百唤，也不生一丝涟漪.面对这种情况，教师不能责怪学生，而应扪心自问，看看所提出的问题目的性是否明确.如果目的不明，提问当然会使学生莫名其妙.从笔者平时的实践来看，若想对学生进行有效启发，提问必须明确.何谓明确的提问呢？...
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