初中语文教学中导入设计探索中的误区

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初中语文教学中导入设计探索中的误区
来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2014-08-09 2261
“ ”语言学家吕叔湘 语文教学一半是科学,一半是艺术 的话,常被拿来证明语文教学中导入设计
的必要性, 即导入是语文课堂艺术性体现的载体之一。只有重视导入的艺术性,才能很好地体
现出语文学科的本质特征。 导入设计的作用包括以下三点。
1 .集中注意 ,引发兴趣 。 来自教育学的研究也认为, 学习是学习者主动接受刺激、积极思
维的结果。 这就要求教师的导入必须结合学生的身心特点与认知规律,触发学生的趣味点,以
吸引到学生的注意,使学生感觉并自觉将思维活动转移到教师组织开展的教学活动中来。 做到
这一点,教师可采取的方法是很多的,如精彩描述、背景介绍、珍闻趣事、猜谜辩论、音乐欣
赏、歌曲戏曲、动画视频等等。
2 .明确目标、引导学习。 大量的学习实践已经证明, 明确的学习目标对学生的学习具有导
向、启动、激励、调控等心理作用,会对学生的学习成绩产生极为积极的影响。 基于这种认
识,很多教师在课堂之初,会结合教学目标, 以导入语的方式直接或间接地告诉学生本课时的
学习目标,以及重点、难点等。 或者直接切入主题,总体概括全文,先给学生一个总体的认
识, 以便于学生在后面的学习过程中,主动调控自己的学习行为。
3 .连 接知识 、沟通情感 。 学生的语文学习, 首先是语文知识的学习并以这些知识和经验为
后面的更高层次的学习奠基, 以掌握新知形成自己的知识系统, 进而形成一定的语文素养和
语文运用能力。例如,有教师在教学《春》一文前先让学生回忆曾学过的关于春天的诗句;学
习《马》一文前先让学生总结有关 马 字的成语等,巩固旧识、感触新知。
过程中, 师生之间也会进行情感的交流升华尤其是教师导入方式的选择、语言及
语言的展等, 会影响学生的情感以及后面的学习行为。例如,语文材七年级上册第
单元将《春》和《济南天》两篇课文一前一后编排,有教师在学习《春》而展开《
天》一文的学习时,以饱含深情的语言: 春夏秋冬时更道同们非
喜欢春天,课文,我们学习《春》,领略了朱先生下的好春景。可是,
去冬又来,天,我们再来欣赏一下济南冬天的景,好的语言,既表达了
师自身对两篇课文的喜欢在以征求意口吻体现出对学生学习的重的情下,展开
对学生学习的引导。饱含的师生之间的浓厚谊又使学生怎么拒绝教师的提议呢?
“ ”显然,初中语文教学中导入设计的作用并不仅限所谓 仁见仁智见智 角度不同使
但正于导入设计的这种重要性,以才引起了广大语文教师和语文教育研究者的重
视, 才有了各各样探索。 必须出,导语设计和运用,一定要结合教学内容等多方面的
客观条件,具体题具体对。 做的体,会到意想不到的好果,之,会事与愿违
甚至令人啼笑皆非。 在这个探索的过程中,也出现一些误区应该起我们注意的题。
这些题主要有以下点。
一、要注意导入设计的对性
尽管导入的方法有很多, 意味某篇的学习采取任何一种方法是可以的, 也
意味着每的学习采取有的一种或种方法导入。 虽说有时对某篇的学
习, 貌似几种导入方法可以使用,但综合教材内容、学生接受程、教师能力握等多种实
际因素,仔细进行研究,总是只有中的一种或某几种方法的结合才适宜。 这就要求
教师在进行导入设计时,必须因材动,不刻板不单一。 对导入方式僵化死
固守陈规,避免学生多次受到一方式刺激而产生厌烦
、要注意导入设计的实
导入的基本能很简单, 即引导学生思维进入对新课程的学习。因此,教师在进行导入设计时

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初中语文教学中导入设计探索中的误区来源:学术堂作者:周老师发布于:2014-08-09共2261字“”语言学家吕叔湘语文教学一半是科学,一半是艺术的话,常被拿来证明语文教学中导入设计的必要性,即导入是语文课堂艺术性体现的载体之一。只有重视导入的艺术性,才能很好地体现出语文学科的本质特征。导入设计的作用包括以下三点。1.集中注意,引发兴趣。来自教育学的研究也认为,学习是学习者主动接受刺激、积极思维的结果。这就要求教师的导入必须结合学生的身心特点与认知规律,触发学生的趣味点,以吸引到学生的注意,使学生感觉并自觉将思维活动转移到教师组织开展的教学活动中来。做到这一点,教师可采取的方法是很多的,如精彩...

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