初中语文“区别对待，分层施教”的教学策略
“ ”初中语文 区别对待，分层施教 的教学策略
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-11-24 共2987 字
"新课标"提出"根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱
护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习
方式."非常明显地,这里强调的是学生的个体、自主与有效参与.
那吗,在阅读教学中要贯彻和落实这一指导思想,实施素质教育必须面向全体学生.让每个学生参
与到教学活动中,是"新课标"要求改进的第一步,也是关键的一步.要迈好这一步,首先就应该承认
学生的差异.为此,在课堂教学中,必须改变过去那种"少数尖子撑场面,多数学生作陪客"的被动局
面,采用"区别对待,分层施教"的教学策略,让每个学生成为学习的主人,努力提高他们的有效参与
度,从而逐渐缩短学生之间在认知领域方面的过大差异,让不同层次的学生都能从自己的水平线
上得到较好的发展.
一、目标分层,让每一个学生都能激起参与的兴趣
古人云:教人未见意趣,必不乐学.可见,没有兴趣的强制性教学,势必会扼杀学生的求知欲望,学生
自然不会乐学.只有帮助不同层次的学生建立具体适当的学习目标,才能使他们变"被动式接受为
主动式探求".在阅读教学中,根据学生客观的差异,采取目标分层递进的办法,为不同层次的学生
制订循序渐进的可接受目标,可以增强每一个学生获得成功的信心,激发他们主动参与教学的兴
趣.
例如,《谁是最可爱的人》一课的教学,在对典型事例进行分析、感受时,就可以围绕重点训练项
目制订总目标和分目标.总目标为:学习体会人物的内心活动.对不同层次的学生提出不出的分目
标:
1、通过人物的动作、语言、神态体会内心活动;2、身临其境,通过人物所处的环境、动作、语
言、神态体会内心活动;3、将心比心,通过第三者的内心揣摩和人物所处的环境,动作、语言、
神态体会内心活动,进而体会他们的高尚情操.
这些目标层层递进,不同层次的学生可根据自己的需求和基础按分目标选择.这样做,分解了学生
悟"内心"的难点,增加了学生学习的兴趣性和对教学内容的易接受性.使教学效果及学生参与达
到最佳,尤其使基础较差的学生觉得我能悟出,让中等生感到我能行,满足优等生试一试就会成功
的愿望.
二、训练分层,让每一个学生都能获得参与的机会
基于不同层次的学生智力因素的差异,学生接受知识的能力,便有强弱之别.如果对每个学生的训
练都能同一标准,则势必强者兴趣过剩,弱者畏难扫兴.在阅读教学中采取分层训练的方法,既有保
证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的训练,又有因人而异训练的兼顾,促使不同层次的学
生都有参与训练的机会,激发兴趣,提高整体水平.
1、分层次"训",异步参与在阅读教学中,"训"要有价值,课堂提问则是重要的手段之一,问得"合时
宜"能燃起每个学生思维的火花,疏通其思维的流程,进而使不同层次的学生一步达成同一训练目
标.例如:上《人民解放军百万大军横渡长江》一课,让学生画出"解放军百万大军横渡长江"示意
图,更好地、更直观地理解新闻的主体内容.交流示意图时,教师有意识先请中等生到黑板画图,他
画出渡江的示意图.然后又请优等生补充修改.最后再请基础较差的学生照示意图进行解说.这样,
全班学生都有参与机会,达到"异曲同工"之效,也都能享受到成功的喜悦.
2、有侧重"练",同步参与每个学生所处的"最近发展区"是不同的,为了使不同层次的学生都能"跳
一跳,摘果子",设计"练"时有所侧重,可以采取"分食制的办法",让每个学生都能参与"练".例如:教
完《人民解放军百万大军横渡长江》一课时,设置这样几个爬坡似的练习题:①、(巩固题)要求学
有困难的学生找出这篇新闻的结构五要素(标题、导语、主体、背景、结语),想一想,它们一般位
于新闻的什么位置;②、(提高题)要求中等生想一想这篇新闻是怎样以简洁的语言报道"人民解
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“”初中语文区别对待，分层施教的教学策略来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-11-24共2987字"新课标"提出"根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式."非常明显地,这里强调的是学生的个体、自主与有效参与.那吗,在阅读教学中要贯彻和落实这一指导思想,实施素质教育必须面向全体学生.让每个学生参与到教学活动中,是"新课标"要求改进的第一步,也是关键的一步.要迈好这一步,首先就应该承认学生的差异.为此,在课堂教学中,必须改变过去那种"少数尖子撑场面,多数学生作陪客"的被动...
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