初中语文“合作学习”教学组织策略及实践
“ ”初中语文 合作学习 教学组织策略及实践
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-09-03 共1836 字
一、"合作学习"的概念
合作学习(cooperative learning)是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确责任
分工的互助性学习. 近年来,合作学习机制在高中英语教学中受到了师生的热烈欢迎,成为一种普
遍的新型教学模式.
在合作学习中, 学生的主体地位得到充分发挥,他们不再是信息的被动接受者,而是知识获取过程
的主动参与者, 他们对学习不再感到害怕,反而对学习乐此不疲.
二、"合作学习"的教学组织策略
(一)合理分组
合作学习机制的实施要求教师将学生分成若干个学习小组. 有效的学生分组活动是精心设计
的、有目的和有准备的教学活动,而不是教师在课堂教学中随心所欲的一种教学方式. 根据学生
实际学习能力和教学大纲内容, 教师可以依据不同类科目的要求而进行有目标的备课. 编写教案
时,先要充分考虑和策划,内容包括:教学目的、教学形式、讲授内容、讲课用时等,这些内容将详
细地落实在教案上. 只有通过这种方式,教师才能在课堂上做到游刃有余,完成教学任务. 同时,学
生也会在教师的精心、充分准备下,获得更全面的知识,达到预期的教学效果.
(二)合作互助
合作学习机制的实施,最重要的是需要这一机制中的人员相互帮助,团结协作.因此,这就需要教师
有意识地培养学生的合作能力,并及时对他们做出评价,从而使合作学习机制发挥最大的作用. 在
这一过程中,教师也要引导学生正确地对他人的表现做出评价,了解小组成员之间的问答情况,尤
其是让学生在合作学习中学会正确地交流.
( 三) 确定对合作小组学习结果的评价准则
教师要明确制定合理的评价准则.合理的评价准则会对学生产生重大的影响,它可以引导学生的
主观能动性,鼓励他们自主学习. 但是不合理的评价准则也可能会打击学生的积极性,使学生对学
习失去兴趣. 教师在面对小组活动做出评价的时候要注意,让学生学到知识并不是小组活动的唯
一目的,最重要的是锻炼他们综合理解和运用知识的能力,进而奠定下一步学习的基础.
(四)教师的角色
教师在合作学习中的角色不再是主宰课堂的权威,而是合作学习的一名参与人员,这也是教师最
大的变化. 与此同时,教师又是给学生提供参考意见和指导的后盾. 总的来说,教师的主要角色包
括监督者、指导者、解惑者、决策者及评价者.
摘要：
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“”初中语文合作学习教学组织策略及实践来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-09-03共1836字一、"合作学习"的概念合作学习(cooperativelearning)是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确责任分工的互助性学习.近年来,合作学习机制在高中英语教学中受到了师生的热烈欢迎,成为一种普遍的新型教学模式.在合作学习中,学生的主体地位得到充分发挥,他们不再是信息的被动接受者,而是知识获取过程的主动参与者,他们对学习不再感到害怕,反而对学习乐此不疲.二、"合作学习"的教学组织策略(一)合理分组合作学习机制的实施要求教师将学生分成若干个学习小组.有效的学生分组活动是精心...
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