初中语文“合作学习”教学组织策略及实践

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“ ”初中语文合作学习教学组织策略及实践

来源：学术堂作者：周老师

发布于：2014-09-03 共1836 字

一、"合作学习"的概念

合作学习(cooperative learning)是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确责任

分工的互助性学习. 近年来,合作学习机制在高中英语教学中受到了师生的热烈欢迎,成为一种普

遍的新型教学模式.

在合作学习中, 学生的主体地位得到充分发挥,他们不再是信息的被动接受者,而是知识获取过程

的主动参与者, 他们对学习不再感到害怕,反而对学习乐此不疲.

二、"合作学习"的教学组织策略

(一)合理分组

合作学习机制的实施要求教师将学生分成若干个学习小组. 有效的学生分组活动是精心设计

的、有目的和有准备的教学活动,而不是教师在课堂教学中随心所欲的一种教学方式. 根据学生

实际学习能力和教学大纲内容, 教师可以依据不同类科目的要求而进行有目标的备课. 编写教案

时,先要充分考虑和策划,内容包括:教学目的、教学形式、讲授内容、讲课用时等,这些内容将详

细地落实在教案上. 只有通过这种方式,教师才能在课堂上做到游刃有余,完成教学任务. 同时,学

生也会在教师的精心、充分准备下,获得更全面的知识,达到预期的教学效果.

(二)合作互助

合作学习机制的实施,最重要的是需要这一机制中的人员相互帮助,团结协作.因此,这就需要教师

有意识地培养学生的合作能力,并及时对他们做出评价,从而使合作学习机制发挥最大的作用. 在

这一过程中,教师也要引导学生正确地对他人的表现做出评价,了解小组成员之间的问答情况,尤

其是让学生在合作学习中学会正确地交流.

( 三) 确定对合作小组学习结果的评价准则

教师要明确制定合理的评价准则.合理的评价准则会对学生产生重大的影响,它可以引导学生的

主观能动性,鼓励他们自主学习. 但是不合理的评价准则也可能会打击学生的积极性,使学生对学

习失去兴趣. 教师在面对小组活动做出评价的时候要注意,让学生学到知识并不是小组活动的唯

一目的,最重要的是锻炼他们综合理解和运用知识的能力,进而奠定下一步学习的基础.

(四)教师的角色

教师在合作学习中的角色不再是主宰课堂的权威,而是合作学习的一名参与人员,这也是教师最

大的变化. 与此同时,教师又是给学生提供参考意见和指导的后盾. 总的来说,教师的主要角色包

括监督者、指导者、解惑者、决策者及评价者.

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摘要：

“”初中语文合作学习教学组织策略及实践来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-09-03共1836字一、"合作学习"的概念合作学习(cooperativelearning)是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确责任分工的互助性学习.近年来,合作学习机制在高中英语教学中受到了师生的热烈欢迎,成为一种普遍的新型教学模式.在合作学习中,学生的主体地位得到充分发挥,他们不再是信息的被动接受者,而是知识获取过程的主动参与者,他们对学习不再感到害怕,反而对学习乐此不疲.二、"合作学习"的教学组织策略(一)合理分组合作学习机制的实施要求教师将学生分成若干个学习小组.有效的学生分组活动是精心...

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