初中生语文作文中的价值取向分析
初中生语文作文中的价值取向分析
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2015-09-14 共6040 字
初中生主要处于 13~16 岁的年龄段。该阶段是智力和身体发育关键时期，同时是思想品德和价
值观念形成的重要时期。面对多元文化、多种价值观的选择与困惑，如何对初中生的价值取向
给予准确的评价，并为进一步恰当的培养提供指导，成为教育研究者关注的研究问题之一。[1]
在推进素质教育的改革大背景下，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》将语文课程目标
制定为"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三个方面。《全日制义务教育语文
课程标准（实验稿）》中也明确指出：语文课程应使学生"逐步形成良好的个性和健全的人格".
在众多学科中，语文学科因为其人文性和工具性相统一的特点，在实现情感、态度、价值观目
标上有着得天独厚的优势。作文如做人[2],但如何通过语文写作对学生的情感、态度、价值观
进行判定和评价，有没有可能通过量化研究的方法提炼出语文作文所体现出来的价值观，目前
还缺乏明晰可操作的范本。
此外，价值取向的评价方法和评价标准的界定，一直是一线教师以及教育研究者的关注点。
价值取向本身难以进行量化，也不适合仅仅用量化的评价方法进行评价。基于上述考虑，论文
借助技术工具，通过语文作文进行较为科学的量化分析，为价值取向的量化研究提供一定的参
考意义。
为此，论文选取安阳市滑县一中（初中）一班和二班共 120 名学生作为研究对象，在自然状态
下做半命题式作文，把写作资料作为研究内容，以质性分析和量化评价为途径，分析当下学生
价值取向。力求以技术的手段，找到价值取向质性研究和量化研究的一个可能的解决途径。并
借助质性分析把握学生价值取向，为教师作文教学和学生思想教育提供决策。
一、研究设计
1.研究方法
论文采用质性研究（定性研究）和扎根理论相结合的研究方法。质性研究通常是相对量化研究
而言，是一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法。研究者参与到自然情境之中，而非
人工控制的实验环境，充分地收集资料，对社会现象进行整体性的探究，采用归纳而非演绎的
思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象的实际互动来理解他们的行为。质性研究常用于
微观层面的自然情境，通过细致、动态地描述和分析个别事物，从而对事物的"质"得到一个比
较全面的解释性理解。[3]
扎根理论是定性研究最重要的方式。其主旨是在经验资料的基础上建立理论，即研究者直接从
实际观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，开始之前一般没有理论假设，之后上升到系统
理论。这是一种从下往上建立实质理论的方法，即在系统性收集资料的基础上寻找反映事物现
象本质的核心概念，然后通过这些概念之间的联系建构相关的社会理论。
2.研究内容
研究材料选取学生在自然条件下的写作，即不限时、不限字、不评分、非考试的状态中，学生
自由自愿有感而发所做社会评论。能够有效排除干扰因素，获得学生最真实的看法。
分析后选择"富二代"作为半命题式话题作文，作文形式熟悉；"富二代"引发的社会关注和争议
较多，诸多话题人物与学生年龄相仿，学生理解更深入，有话可说；该话题牵扯教育、金钱
观、社会公德、法律等多方面内容，能反映研究所需的价值取向的多个维度。
3.研究工具以 Nvivo 质性分析软件为主。通过对原始文献的一级编码形成"自由节点",进而进行
节点的结构化而形成"树节点".主要使用了数据编码、数据分析和统计功能，通过对作文数据的
编码和分析[4],找出显性以及隐性关系，保证了研究过程尽可能科学、客观。
以中文关键字云图为辅[5],对材料进行词频分析，并依照词频大小生成一幅词频越高字号越大
的关键词图片。该方法虽缺乏传统分类法的权威性、准确性和层级结构，相对不够严谨。但作
为辅助工具，能够简单、直观地展示词频，增强分析的直观性。
二、研究的实施
1.一中学生现有价值取向分析
（1）一级编码分析。从120 份以"富二代"为话题的学生作文中，根据文段思想组合成 47 个自
由节点，归纳成11 个树节点：基本认识、学习态度、社会价值取向、人生观、人际交流、情
感态度、民主法治、金钱观、个人优秀品质、产生原因和爱情观。
11 个节点的子节点描述如图1所示（数字表示节点个数，即持该态度的人数）。由图 1可以看
出，120 份作文析出的学生价值观节点数较为丰富，涵盖面也比较广，基本上代表了学生目前
所持有的价值观现状。因此，通过对学生写作中原始观点的一级编码子节点进行分析，可以抽
取出丰富的价值取向，为后续研究提供数据支持。
（2）关键词云图分析。将文字材料用分词器分割成单独的词，依据在材料中出现的频率，形
成频率越高字号越大的云图，可以很直观、便捷地看出写作者的侧重点。关键词云图本身不能
得出写作者的价值取向，但结合前面的质性研究，可以作为很好的辅助工具。
通过关键字云图的统计分析看到一班频率最高的名词为父母、社会、鄙视、金钱，其次为法
律、孩子、权利、帮助、生活、羡慕、权利等。表明大部分同学鄙视"富二代"挥霍的行径，父
母和社会与其联系度最高。法律意识、公民权利、社会公益、羡慕"富二代"富足自由的生活能
在二级频率中表现出来。
而二班频率最高的是社会、孩子、生活、父母、家里，其次为鄙视、炫耀、国家、家庭等。在
情感态度上，二班比一班要谦和，社会仍是提及最高的，在初中生当中，社会参与和责任感已
表现得非常突出。
2.初中生应有价值取向分析
价值取向作为情意上的目标是对人类价值观和语文学科上的情感、态度、价值观目标规定部分
的综合提炼。目前，比较有影响的价值取向系统是心理学家Rokeach 的分类。[6]他把价值取向
分为两大类：终极价值和工具价值。心理学家Allport 提出六类式分析：理论取向、社会取
向、经济取向、政治取向、审美取向和宗教取向。
国外的 S·拉塞克 G·维迪努将价值观体系共划分为三类：价值标准、个人价值标准和国家世界
的标准。其中公民精神、负责任、合作、正直、社会公义、尊重他人、尊重人类尊严、人权、
劳动尊严等属于价值标准；襟怀坦荡、宽容、上进心强、有条理、忠厚诚实守纪律等属于个人
价值标准；而爱国主义、民族间相互依存的意识、和平的公民精神、民族意识、国际理解、人
类友爱等属于国家世界标准。[7]
初中生应有的价值取向本文从以下三个方面分析[8]:一是以个人为主体的价值取向。主要包括
自信、自尊、自强、自律、勤奋，诚实守信、遵纪守法、上进心强、勇于承担、自我约束，尊
重并理解他人、孝敬长辈、交流合作，吃苦耐劳、不畏挫折、勤俭节约、珍惜劳动等。二是以
社会为主体的价值取向。主要包括爱祖国、爱人民、爱社会主义；维护社会公德、社会公平、
社会秩序、社会和谐；关心集体、保护环境、民族意识、公民精神、国际理解等。三是认知过
摘要：
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初中生语文作文中的价值取向分析来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-09-14共6040字初中生主要处于13~16岁的年龄段。该阶段是智力和身体发育关键时期，同时是思想品德和价值观念形成的重要时期。面对多元文化、多种价值观的选择与困惑，如何对初中生的价值取向给予准确的评价，并为进一步恰当的培养提供指导，成为教育研究者关注的研究问题之一。[1]在推进素质教育的改革大背景下，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》将语文课程目标制定为"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三个方面。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中也明确指出：语文课程应使学生"逐步形成良好的个性和健全的人格...
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时间：2024-07-08
