初三语文教学中如何开展自主学习
初三语文教学中如何开展自主学习
来源：吉林省教育学院学报 作者：杨晶
发布于：2017-03-21 共3800 字
初三语文教学目前存在的问题是多样的，全面系统了解问题，并从中把握问题原因，寻找解决
方法是众多教育研究学者所关心的问题。对于初三学生来讲，开展有意义的自主学习面临的最
主要的影响因素就是升学压力，如果升学压力降低，在组织实施自主学习方面教师就会有施展
的空间。但是现实升学问题不容回避，这就要求教师需要积极进行有效干预、调整，以实现自
主学习所达到的目的。
一、教师积极指导干预，促进有效自主学习的实施
（一）目标上从单纯学习知识向能力提升转变
目标是引领行动的导航灯，目标明确了，语文教学活动就能够有条不紊的开展。新颁布的初中
语文课程标准对语文教学提出了具体的要求，其中在能力培养方面，突出强调了训练学生听、
说、读、写能力，发展想象思维和抽象思维，激发创造潜能和想象力；具备日常口语交际能
力；能够积极进行探究性自主学习，在语文实践中培养语文能力。这些能力是自主学习在教学
过程中需要重点把握的内容，也是有利于学生今后更好掌握语文学习的一种综合能力。
（二）内容上从学习知识点本身向培养能力实施转变
学习目标上，由知识传输向能力培养倾斜，那么在学习内容方面，教师同样需要由知识点的介
绍向能力解决方面给予重视。在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决
定》中，对学生提高综合素质的要求越来越具体，其中对学生获取新知识能力、分析解决问题
能力、语文文字表达能力以及团结协作和社会活动能力等都做了明确规定。根据素质教育以及
新课标的要求，初三语文课内容重点需要解决的问题就是从重视知识点学习本身转向通过学习
知识点以及其他学习内容提升能力素质上来。这种由知识点向能力解决的转移不是要求教师忽
略知识点的学习，而是通过知识点学习能够起到培养能力的作用。自主学习实施的目的是提高
学生自主学习的能力，其突出表现形式就是学生由被动学习向主动学习转变，而转变的过程中
就是培养学生自主学习所需要的各种能力，如阅读能力、分析能力、归纳能力、自学控制力、
表达能力、迁移能力等等。学习内容由知识点学习向能力培养转移关键还在于教师的实施。
语文教师应选择性的开展知识传授。对于知识教授，教师应该根据教学大纲、社会实践需求、
学生自身特点等综合运用教科书、参考书、课外书、网络资源等知识教材，结合教学大纲要求
以及学生特点寻找契合点，对于学生已经掌握的内容、能力可以选择性的不讲，对于学生还没
有掌握的知识则需要教师进行重点引导学习。例如在提高学生自主阅读综合能力方面，学生在
学习完课内教材后，教师可以引导学生向课外读物学习转移。教师可以有选择性的挑选几类中
文名着，让学生选择自己感兴趣的着作题目，然后教师简要介绍学生所选择名着的作者以及学
生需要把握的名着人物、情节、关键语句等，读完后学生写读书笔记，并能够简要概括出名着
所反映的大概意义，对于选择相同名着的学生，可以组织进行交流，彼此畅谈自己读的关注
点，名着的意义，这样学生就能在彼此的交流中吸取对方的见解。通过阅读名着，学生不仅能
够拓宽知识面，更主要的是学生在掌握知识点过程中习得的阅读能力可以进一步强化，能够逐
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初三语文教学中如何开展自主学习来源：吉林省教育学院学报作者：杨晶发布于：2017-03-21共3800字初三语文教学目前存在的问题是多样的，全面系统了解问题，并从中把握问题原因，寻找解决方法是众多教育研究学者所关心的问题。对于初三学生来讲，开展有意义的自主学习面临的最主要的影响因素就是升学压力，如果升学压力降低，在组织实施自主学习方面教师就会有施展的空间。但是现实升学问题不容回避，这就要求教师需要积极进行有效干预、调整，以实现自主学习所达到的目的。一、教师积极指导干预，促进有效自主学习的实施（一）目标上从单纯学习知识向能力提升转变目标是引领行动的导航灯，目标明确了，语文教学活动就能够有条不紊的...
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