初三语文教师如何提高阅读教学的有效性
初三语文教师如何提高阅读教学的有效性
来源：亚太教育 作者：张春燕
发布于：2017-03-21 共1779 字
一、课堂教学良好氛围的营造
对于初三语文教学工作来说，随着升学压力的不断加大，课堂已经成为整个教学的中心或唯一
方向，因此在紧张与压抑的升学压力下，营造一种较为和谐活跃的课堂氛围，降低升学压力对
学生的影响，并在轻松的环境接受知识，这对于阅读教学质量的提升具有绝对的意义。而在实
际语文课堂上，教师可以从悬念设置出发，根据教学需要与学生的实际情况进行问题情境的创
设，进而不断提高学生对于未知知识或较为兴趣部分的本能求知，让学生在求知感或兴趣中主
动的阅读课文。例如，对《我的叔叔于勒》进行教学时，教师可以先引入菲利普夫妇一家生活
“拮据的背景，然后带出他们一家到海边栈桥散步与父亲固定的那句话： 如果于勒竟在这只船
” 上，那会叫人多么惊喜呀！ 这时教师就可以布置任务： 要求学生了解于勒到底是一个什么样
的人？ 为什么菲利普夫妇一家这么怀念他，那么希望他的归来。而带着这个悬念，学生将更加
容易融入课文阅读中，并迅速根据教师给出的背景线索而进入角色，然后把握全文中心思想与
作者写作意图。
二、把握课文思想与内容的主旋律
把握课文思想与内容的主旋律后，将更加容易从整体上去感知课文，对课文也就具有一个大体
“ ”层面的了解与把握，同时培养了学生 质疑 意识与思维能力，使学生掌握问题的分析与解决技
巧，对语文的阅读兴趣与能力也就得到有效的提高。例如，对《威尼斯商人》进行教学时，可
以先要求学生朗读课文，并在课堂中提出自身的阅读感知，或存在疑惑的部分。而这时，部分
“ 学生往往会问， 夏洛克的性格为什么会这样？ 难道他真像公爵说的心如铁石、不懂得怜
” “ ”悯？ 对于这些疑难，教师可以安排学生小组谈论与给出 答案 ,如果学生不能解答或存在错误
意识时，教师可以一定程度的纠正。对于初三语文阅读教学来说，其一定要避免竞争气氛的出
现，积极通过一些常规性谈论让学生活跃气氛，并保持一种疑问与思考的意识，进而更加深刻
的把握课文。
三、比较性阅读的应用
在语文阅读教学中，比较性阅读办法较为常用，其体现了学生的心理品质与学习能力。在阅读
课文时，教师可以引导学生对风格相近的课文进行比较，进而不断地开阔学生的认知视野，把
握课文之间的本质内容。例如，对杰克·伦敦的《热爱生命》进行教学时，可以把之与铁凝的
《生命与和平相爱》进行有效联系起来，引导学生去发现二者之间的异同点。而通过这样的比
较性阅读，学生将 更 加 理解 生 命中的不同真谛，提升自身对生命、时间以及爱等方
面的认识，为升学阶段注入一种正能量，进而激发学生的学习热情，对学生整个人生来说，都
较为重要。因此，对语文阅读进行教学时，通过比较性阅读办法，将更加容易引导学生把握重
难点知识，而随着相关知识的积累，学生的思维能力将越发条理化，对学生整个升学与能力提
供都具有绝对的意义。
四、有效延伸与拓展的阅读教学
对初三学生阶段的学生来说，其自身的感情、认知、人生观、价值观以及世界观等具有一定程
度的把握，因此在学习一篇课文后，教师可以安排或学生自愿对课文的看法与见解进行谈论，
摘要：
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初三语文教师如何提高阅读教学的有效性来源：亚太教育作者：张春燕发布于：2017-03-21共1779字一、课堂教学良好氛围的营造对于初三语文教学工作来说，随着升学压力的不断加大，课堂已经成为整个教学的中心或唯一方向，因此在紧张与压抑的升学压力下，营造一种较为和谐活跃的课堂氛围，降低升学压力对学生的影响，并在轻松的环境接受知识，这对于阅读教学质量的提升具有绝对的意义。而在实际语文课堂上，教师可以从悬念设置出发，根据教学需要与学生的实际情况进行问题情境的创设，进而不断提高学生对于未知知识或较为兴趣部分的本能求知，让学生在求知感或兴趣中主动的阅读课文。例如，对《我的叔叔于勒》进行教学时，教师可以先引...
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