初三语文复习课中翻转课堂的运用

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初三语文复习课中翻转课堂的运用

来源：铜仁学院学报作者：杨宏;谢志勇

发布于：2017-03-21 共4050 字

初三语文复习课是巩固与提高初中语文知识的重要环节，对提高初中生语文认知水平，增强语

文学习的自信心有重要意义。随着社会发展，初中语文教学在提高学生学业成绩的同时，更加

重视学生的个性化发展与综合素质提高。翻转课堂近几年备受国内外广大教育者的关注，在中

学语文课堂教学中被广泛应用。其作为一种人性化的课堂教学模式，突破了传统教学的局限

性，让学生有更多的体验机会，促进对知识的理解，重视学习方法与学习过程，促进学生的自

主学习能力与实践探索能力的提升，利于学生的长久发展。

一、翻转课堂教学模式简介

（一）教学模式内涵

教学模式是在一定教育思想、教与学理论指导下，在某种教学环境和资源支持下，教与学活动

中各要素（师、生、教材、媒体环境）依据特定教学目标、教学内容及学生认知特点形成的稳

定关系、教学活动程序及其实施策略体系。即遵循一定教育思想、教与学理论，为实现特定教

学目标、围绕具体主题创建的教学活动要素稳定组合方式、教学结构模型、可操作（规定教学

程序、遵循原则及注意事项）教学活动进程。其具有指向性、可操作性、稳定性、灵活性、系

统性、完整性、发展性等特点[1].

（二）翻转课堂教学模式

翻转式教学法是在信息化环境下，学生课前利用教师分发的材料通过自学、讨论等掌握知识

点，课上参与教师主导的关键问题研讨与课程实践等互动完成学习任务的教学形态，包括教学

载体（部分教学环节走向在线课堂）、教学方式（基于在线课堂反复学习）、学习时空（通过

互联网拓展学习空间）翻转，实施关键是有效设计课堂讨论和点评、针对性反馈学生作业、学

生互动学习。翻转课堂教学的核心是突出学生学习的主体性，教师是学生学习过程的设计者、

指导者、帮助者和学习伙伴[2].通常而言，传统课堂教学模式包括知识传授和知识内化两个阶

段：知识传授阶段通过教师在课堂教学活动完成，知识内化阶段主要是通过学生在课后复习、

做作业、操作或者实践完成。翻转课堂颠覆了这两个阶段，即知识的传授主要通过教师指导下

的方式在课后完成，知识内化阶段则在课堂教学中经过教师的帮助和同学的合作学习完成，从

而翻转了传统课堂教学模式，由此引发了教学过程中几个关键因素的变化。一是教师角色的变

化。在翻转课堂教学模式中，教师从传统课堂教学中的知识传授者变成了学生学习的设计者、

指导者与帮助伙伴。二是课堂时间重新分配。在翻转课堂教学模式中，教师讲授的时间减少，

留下更多时间给学生进行学习活动。三是学生角色的变化。学生在翻转课堂教学模式中要在教

师的指导下更好协调课外和课堂学习，他们对于学习时间、学习地点的选择有了更多的自主

权。因此，学生是翻转课堂学习的主角，他们需要根据学习内容主动和教师、同学反复进行交

流互动和知识的深度建构。

二、初三语文复习课翻转课堂教学模式探讨

初三语文复习课时间长、信息量大、对师生互动要求更高，要求师生在课堂教与学的过程中，

最大化地提高学习效率。学生在复习前学习不够深入，教师可以通过针对性强、分层次、系统

性的复习课教学提高学习成绩，因此初三语文复习课教学质量也成为衡量初中语文教师教学业

务水平的重要指标之一。目前，初三语文复习课的教学一直沿用传统的复习模式，该模式有其

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摘要：

初三语文复习课中翻转课堂的运用来源：铜仁学院学报作者：杨宏;谢志勇发布于：2017-03-21共4050字初三语文复习课是巩固与提高初中语文知识的重要环节，对提高初中生语文认知水平，增强语文学习的自信心有重要意义。随着社会发展，初中语文教学在提高学生学业成绩的同时，更加重视学生的个性化发展与综合素质提高。翻转课堂近几年备受国内外广大教育者的关注，在中学语文课堂教学中被广泛应用。其作为一种人性化的课堂教学模式，突破了传统教学的局限性，让学生有更多的体验机会，促进对知识的理解，重视学习方法与学习过程，促进学生的自主学习能力与实践探索能力的提升，利于学生的长久发展。一、翻转课堂教学模式简介（一）教学...

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