八年级《口技》教学设计中“板块三串式”的运用
“ ”八年级《口技》教学设计中 板块三串式 的运
用
来源：才智 作者：朱老师
发布于：2017-03-21 共2028 字
自新一轮课程改革开展以来，教育专家和一线教师一直努力探究建设新型语文课堂的方法，真
“ ” “ ”正体现 自主、合作、探究 的理念。本文研究以 板块三串式 来设计初中语文课堂教学，即从
“语文教学内容上来划分教学板块，以任务驱动的形式来呈现语文板块教学内容，分 板块设
” “ ” 计 和 三串设计 两个层次。
1.板块设计
“ ”板块设计 是针对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计，强调学生学习任务的板块结
“ ” 构，表达为 学习任务性 板块结构。针对此结构，现提供一个具体案例作说明。
“ ”在进行苏教版初中语文《口技》第二板块 朗读课文，训练语感 的学习任务时，设计以下四个
教学任务展开教学活动：l任务一】听读课文（要求：听准字音；听清节奏）【任务二】读准
字音（少顷；犬吠；惊觉欠伸；吃语；黝声；意少舒；曳屋许许声；几欲先走；中间力拉）
【任务三】读准节奏（①会宾客大宴，于厅事之东北角；②夫黝声起，妇拍儿亦渐拍渐止；③
中间力拉崩倒之声）【任务四】朗读课文（要求：①读准字音，字正腔圆②读清节奏，缓急有
致③读出韵味，抑扬顿挫）。
这种以学习任务为逻辑的板块结构是对教材进行整体思考和编排之后形成的学习任务板块。
2.三串设计
“ ”三串设计 就是针对每一个板块的学习任务，思考如何展开教与学活动的具体设计，可以分
成：①教师的有效问题串设计；②学生的有效活动串设计；③每个活动后目标达成反馈串设
计。
“ ”教师的 有效问题串设计 是语文课堂教学设计中的一个非常重要的环节，它是针对每一个板块
学习内容（学习材料或者学习任务）以及目标，设计具体的师生开展学习的核心问题（或者叫
主问题），也就是具体的能引导学生展开学习的问题。上述《口技》案例中四个教学任务是学
“ ”生完成 朗读课文，训练语感 板块的四个学习渐进过程，是学习目标层次的逐步提升，它是学
生训练语感的具体分解和可操作化实施。所以，这种问题串设计不但能体现学生学习活动的思
维层次，而且也能体现学习目标的具体化。
“ ”学生的 有效活动串设计 是在教师的有效问题提出之后，学生采取哪种学习方式的设计。建构
主义学习理论认为：学习是一个主动积极的建构过程，学生是根据先前认知结构，主动和有选
择地感知外在信息，而不是被动接受外在信息。因此，教师应针对每一个语文教学任务，依据
学生的认知特征和基础，选取适合学生的、多样化的学习方式，让学生在具体情境中有效活
动。同时，教师还要给出相关的明确的活动要求，明确在语文课堂活动过程中，教师能给予学
生怎样的支持。在上述《口技》第二板块教学任务中，针对第一个任务：设计先由学生倾听录
音朗读，听清字音、节奏，再圈点勾画后自由朗读以正确巩固的学生活动；针对第二个任务，
设计学生同伴间互读互纠后，全班齐读两遍以正强化；针对第三个任务，学习方式设计为学生
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“”八年级《口技》教学设计中板块三串式的运用来源：才智作者：朱老师发布于：2017-03-21共2028字自新一轮课程改革开展以来，教育专家和一线教师一直努力探究建设新型语文课堂的方法，真“”“”正体现自主、合作、探究的理念。本文研究以板块三串式来设计初中语文课堂教学，即从“语文教学内容上来划分教学板块，以任务驱动的形式来呈现语文板块教学内容，分板块设”“”计和三串设计两个层次。1.板块设计“”板块设计是针对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计，强调学生学习任务的板块结“”构，表达为学习任务性板块结构。针对此结构，现提供一个具体案例作说明。“”在进行苏教版初中语文《口技》第二板块朗读课文，训...
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