“三段四步”课堂教学模式及其在语文教学中的实践
“”三段四步 课堂教学模式及其在语文教学中的
实践
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-09-03 共2010 字
如何进一步更新教育理念,深化课堂教学改革,有效转变教师教学方式和学生学习方式,全面提高
教育教学质量,成为基础教育工作者急需解决的任务.笔者结合自身教育教学实际,提出"三段四
步"课堂教学模式在初中语文教学中的应用,愿与大家分享.
一、"三段四步"教学模式内涵
"三段四步"课堂教学模式体现"三个定位",即自主学习、合作学习、高效学习;通过抓好"三段",即
课前、课堂、课后,落实好"四步",即课中的合作自学、质疑展示、教师精讲、达标评价,实现"四
级目标",即知识记忆与理解、技能应用与拓展、思维探究与创新、情感体验与感悟.最终达
到"三个发展",即发展学生,发展教师,发展学校.
二、"三段四步"课堂教学模式操作流程
(一)第一段:"课前"
教师,结合《导学案》进行二次备课,在《导学案》上写出个性化教案.通过个人备课、集体备
课、二次备课解决教师教什么,怎样教的问题?(教什么比怎样教重要的多).如何指导学生学,学到
什么程度?(学习方法的指导是教师精讲点拨的重要内容).具体做好"三个设计一个展示",即根据
《导学案》和班级学生学情,设计好导学问题,做到"知识问题化,问题层次化";设计好探究问题,做
到"问题生活化,生活趣味化";设计好课堂训练和课堂测评练习题,做到"学习自主化,导学规范化";
展示学习目标,教师在上课前将该堂课要达成的学习目标写在黑板左上角,不能擦掉,板书认真、
工整、醒目.学生,解决什么时间预习?预习什么内容?
预习的方式方法等等,形成良好的学习习惯.具体做好"两个准备",即知识准备和行动准备.在学习
新知识之前,复习巩固与新知识有联系的旧知识.科代表将导学案中设计好的导学问题、探究问
题课前抄写在黑板上,让学生带着问题预习.要求学生统一用双色笔作预习笔记,在疑难处做标记,
便于课堂上小组间的合作、交流.
(二)第二段:"课堂"
第一步合作自学.上课后,针对预习情况,以小组为单位,由小组长负责进行面对面讨论交流,由生生
相互解答疑问,达到全体学生基本上能完成《导学案》预设的预习内容.涉及基础知识、记忆性
知识的问题,通过小组展示落实;涉及理解性知识,小组能解决的问题,通过小组展示落实.教师巡
视或抽查学生预习和交流的情况,做到心中有数,有的放矢,针对目标达成情况和学生活动情况,生
成新的教学问题.教师对学生讨论不清,展示不到位的问题进行点拨.
第二步质疑展示.学生在全班展示,主要是指涉及理解性知识,具有代表性的、小组解决不了的问
题,在全班展示.
第三步教师精讲.教师精讲做到"三讲三不讲",即"讲联系、讲方法、讲易错易混知识点;学生已会
的不讲、能学会的不讲、怎么学也不会的不讲".
第四步达标评价.强化过程评价,重视测评结果,突出发展评价.测评的形式应灵活多样,问答、背
诵、默写、小测试等要求学生在规定时间内完成.可以即测即改,也可以小组间对改,教师要收集
问题,掌握每一位学生的学习情况.最后根据检测情况,布置作业.
(三)第三段:"课后"
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“”三段四步课堂教学模式及其在语文教学中的实践来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-09-03共2010字如何进一步更新教育理念,深化课堂教学改革,有效转变教师教学方式和学生学习方式,全面提高教育教学质量,成为基础教育工作者急需解决的任务.笔者结合自身教育教学实际,提出"三段四步"课堂教学模式在初中语文教学中的应用,愿与大家分享.一、"三段四步"教学模式内涵"三段四步"课堂教学模式体现"三个定位",即自主学习、合作学习、高效学习;通过抓好"三段",即课前、课堂、课后,落实好"四步",即课中的合作自学、质疑展示、教师精讲、达标评价,实现"四级目标",即知识记忆与理解、技能应用与拓展、思维探究...
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