“课业减负”背景下语文教学的策略

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“”课业减负背景下语文教学的策略

来源：学术堂作者：周老师

发布于：2014-11-19 共5399 字

"减负"主要是减掉学生负担中那些不合理的部分,不是减掉学生所有的学习负担.减负是要学生

在更短的时间内,在更小的压力下,学到更多的东西,而且知识结构更为科学,知识与能力的关系要

更为合理,而决非是肤浅地理解为只是为学生松绑,让学生没有负担,没有压力.笔者最近上网查

询"课业负担"、"减轻课业负担"、"课业负担研究"相关信息均达十几万条,"课业负担"作为一种

正常的教育现象,引起了社会的广泛关注,作为一线教师如何面对来至各方的"减负"压力,不得不

深思.从新课程理念来讲,教师是教学活动的组织者和管理者.如果说学生在学习过程中存在过重

的学习负担和心理负担,那么,我们的教师应该给学生"减负".为此,重庆市"新课改后农村初中学生

课业负担现状调查"课题组对 10 所农村初中学校的 1210 名家长、近 100 名教师、1779 名学生

进行了问卷调查.27.9%的家长认为孩子课业负担偏重,4.2%的家长认为孩子课业负担过重;15.2%

的学生说不重或不表态,其余的均说重;被调查教师有认为学生课业负担重,也有认为不重的.笔者

认为,不管家长、学生和教师从哪个角度说课业负担重,也不管课业负担是否过重,关键在教师要

组织好教学活动,使学生在教学活动中承担应该承担的课业负担,才能全面提高教学质量.

一、切实转变教育观念

课堂是实施素质教育的主渠道、主阵地.改革放任自流的"放羊课"、"唯师"独尊的"训斥课",向课

堂45 分钟要质量、要效益,是减轻学生过重负担,提高教学质量的有效措施.为此,教师在教学中

必须转变以下几个观念.

(一)由学生被动接受向学生主动发展转变.传统教学大都是以教师为主体,教师居高临下,把学生

当作消极被动地接受教育的"容器".这种模式否认了差异,严重扭曲了学生的个性、爱好和特长,

压抑和扼杀了学生的主动性和创造力.为此,教师一定要将自己摆在与学生平等的地位上,努力使

自己成为学生学习的指导者和帮助者,切实把学生当作学习的主人,变教学过程为学生发现问

题、研究问题、解决问题、增长知识、发展能力、培养个性的过程,这样学生才会学得轻松、学

得主动.

(二)由"教书匠"机械传授向掌握教学系列自觉进行教改转变.要减负,必须增效;而要增效,教师必

须更新观念,研究并抓住知识中的各种内在联系,创造条件,把这些联系方面的教学搞好.即在教学

过程中,教师知道学生将学过的知识按一定章节或单元的知识体系进行系统的概括,指导和帮助

学生理清思路,抓住规律,弄清知识的内在联系,形成立体的知识网络,让死的知识在学生头脑中形

成活的体系,引导学生从体系的高度上掌握知识.同时,要注重对学生进行学法指导,让学生主动了

解和掌握知识产生的过程以及知识之间的内在联系.学生从知识体系的高度上掌握知识,才能

从"题海"中解放出来,才能既学得活又掌握得牢.

(三)由向机械学习时间挤时间到向可变时间转变.学生的机械学习时间(即一天24 小时)是有限的,

教师用延长学生机械学习时间的办法来提高教学质量,局限性是很大的,势必增加学生负担.反之,

教师创造条件,加强教学科研活动,提高自身素质,教学中当好导演,把学生的主动权交给学生,指导

学生自己学、自己练,加快学速度,提高教学效率,实际等于相对增长了学习时间.相对增长的学习

时间为可变时间,其潜力是很大的.只有当教师的教学活动真正达到了高效要求,学生才能获得更

多自由发展.培养创造力和实践能力的空间,减负才有实际意义.

(四)由单一教学手段向多样化的教学手段转变.现代教育的一个重要特征就是教学手段多样化,而

多样化的教学手段能充分刺激学生的感官,增强学生接受知识的主动性,加强对知识的理解与掌

握.有专家指出:学生光听能记住的东西只占15%,多种感官并用能记住的占65%.多媒体教学手段

的运用则能集声、像、文于一体,多方面刺激学生的感官,激发学生的饿学习兴趣和求知欲,加大

课堂密度,提高课堂效益,做到"堂堂清",从而减轻学生过重的课业负担,达到既减负又增效的教学

效果.

二、改革课堂教学方法

减负的根本是改变课程教学,让学生在生动活泼的教学过程中体验愉悦的感觉.陈旧的教学法,往

往让课堂教学也成为学生的一种负担,教学过程没有以学生为主体,很成人化,更没有给学生生命

展示的机会.作为老师应该真正发挥学生学习和发展的主体作用,做学习的主人,学会学习,学会创

造,学会创新.为此,需要教师必须不断提高自身的整体素质,不断地进行课堂教学改革.课堂教学改

革的基本任务:一是改革旧的教学观念;二是推进教学方式和学习方式的改变.

(一)教学观的更新:

1、教学不仅要重结论,更要重过程.

从教学角度来看,所谓教学的结论,即教学所要达到的目的或所需获得的结果;所谓教学的过程,即

达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序.新的教学观要求不仅要重结论,而更要重

过程,要把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分,让学生从学会到会学,因为,学生的学习过

程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程.

2、教学不仅要关注课程,更要关注人.关注人是课堂教学改革的核心理念,"一切为了每一位学生

的发展"具体体现在课堂教学中,应是:一是关注每一位学生;二是关注学生的情绪生活和情感体

验;三是关注学生的道德生活和人格养成.课堂教学中要做到五个优化:即优化课堂教学目标,优化

课堂教学结构,优化课堂教学方法,优化课堂教学环境,优化教师队伍.

(二)学生观的更新

新课程倡导的学生观:

1、学生是发展的人:①学生自身的发展是有规律的;②学生具有巨大的发展潜能;③学生是处于

发展过程中的人.

2、学生是独特的人,是具有独立意义的人

学生是完整的人,有自身的独特性,与成人之间存在巨大的差异,"应当把成人看作成人,把孩子看

作孩子".学生是具有独立意义的人,应成为学习的主体,要独立于教师的头脑之外,不依教师为转

移的客观存在.因此,决不是教师想让学生怎么样,学生就会怎么样.

(三)师生观的更新

师生之间的关系决定着课堂教学的面貌.建立新型的师生关系是课堂教学改革的前提和条件.新

型的师生关系应是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系,是一种真正的人与人的心灵沟

通,是师生互相关爱的结果,是师生创造性得以充分发挥的催化剂.为此,教师要真情对待学生,关心

爱护学生,要展现教学过程的魅力,展现个人魅力,提高教学活动的吸引力,这是优化师生关系的重

要保证.

(四)教学行为的转变

教师的角色要转变才能带来教学行为的转变,新课程要求教师应该是学生学习的促进者,是学生

能力的培养者,是学生人生的引路人.要求教师在对待师生关系上,强调尊重、赞赏;在对待教学关

系,强调帮助、引导;在对待自我上,强调反思;在对待与其他教育者关系上,强调合作.(五)、学习方

式的转变

学习方式的转变是课堂教学改革的显着特征,要改革原有的单一、被动的学习方式,建立和形成

旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性

地学习,自然成为课堂教学改革的核心任务.转变学习方式要使学习过程更多地成为学生发现问

题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.强调发现学习、探究学习、研究性学习,成为课堂

教学改革的一个重要特征.

三、减轻学生作业量

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“”课业减负背景下语文教学的策略来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-11-19共5399字"减负"主要是减掉学生负担中那些不合理的部分,不是减掉学生所有的学习负担.减负是要学生在更短的时间内,在更小的压力下,学到更多的东西,而且知识结构更为科学,知识与能力的关系要更为合理,而决非是肤浅地理解为只是为学生松绑,让学生没有负担,没有压力.笔者最近上网查询"课业负担"、"减轻课业负担"、"课业负担研究"相关信息均达十几万条,"课业负担"作为一种正常的教育现象,引起了社会的广泛关注,作为一线教师如何面对来至各方的"减负"压力,不得不深思.从新课程理念来讲,教师是教学活动的组织者和管理者.如果说学...

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