初中语文阅读有效教学的现状与对策
初中语文阅读有效教学的现状与对策
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2015-09-14 共3058 字
阅读教学是初中语文教学极其重要的组成部分，也是提高学生语文素养的一个重要方面。如何
改进阅读教学、提高教学效率，是摆在所有语文教育工作者面前的一个迫切需要解决的问题。
想要解决这个问题，就要求语文教师必须拥有有效教学的理念，掌握语文阅读的有效教学策
略，改进语文阅读教学，提高教学的有效性。
一、语文阅读有效教学的内涵
有效教学理念源于二十世纪上半叶西方的教育科学化运动，主要是指教师在正确教学理念的指
导下，运用正确的教学方法和模式，通过一段时间的教学后，成功实现一定的教学目的，使学
生获得一定的进步或发展。那么，语文阅读有效教学又是什么呢？
顾名思义，语文阅读有效教学即是在语文阅读教学中进行有效教学。具体地说，是教师在正确
教学理念的指导下，运用正确的教学方法和模式，通过一堂语文阅读教学课，和学生共同实现
教学目标、完成教学任务，在一定程度上提升学生的阅读理解能力。这样的阅读教学就是有效
的。反之，如果一堂课后，教学目标没有实现，学生的阅读兴趣没有被激发，阅读能力没有提
升，那么就算是一堂无效的阅读教学课。简单地说，就是花了时间而没有任何收获，这就是无
效的教学。
二、初中语文阅读有效教学的现状
近年来，语文阅读教学之所以无效或者低效，主要是因为语文阅读教学存在以下几个方面的问
题：
（一） 三维目标的割裂
《义务教育语文课程标准》明确提出： "课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价
值观三方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。"[1]
然而，我们现在的阅读教学却出现了游离于知识、能力之外的过程与方法，游离于教材和教学
过程之外的情感态度与价值观，以及游离于情感态度与价值观之外的知识授受与技能训练。在
阅读教学过程中，三维目标常常顾此失彼，相互割裂，从而导致阅读教学低效甚至是无效。
（二） 教学内容泛化
新课程改革以来，在教育界权威的倡导下，语文教师开始转变教学观念。语文阅读课上，语文
教师不再是教教材，而是用教材教。二者的差别是，教教材是只把教学的内容局限在教材之
内，把语文的范畴无限缩小； 而用教材教，表明语文的范畴不仅限于语文教材，教材只是教师
语文教学中使用的一个工具而已。新的教学观念形成后，教师在教学中开始极为注重向课外、
向生活拓展、延伸，甚至跟其他学科进行相互渗透和关联。这是语文阅读教学中一个很大的进
步。然而，在实施的过程中，由于缺乏经验、对教学内容把握不当，出现了教学内容泛化、不
集中、重点不突出等问题。教师一味向课外延伸、盲目补充拓展，而忽视学生的接受能力，从
而导致语文阅读教学效果不理想。过多地联系生活实际、牵强附会地理论联系实际，过多的情
境创设等，导致语文实际教学内容变少，无必要教学环节和内容变多，造成语文阅读教学低效
甚至是无效。
摘要：
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初中语文阅读有效教学的现状与对策来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-09-14共3058字阅读教学是初中语文教学极其重要的组成部分，也是提高学生语文素养的一个重要方面。如何改进阅读教学、提高教学效率，是摆在所有语文教育工作者面前的一个迫切需要解决的问题。想要解决这个问题，就要求语文教师必须拥有有效教学的理念，掌握语文阅读的有效教学策略，改进语文阅读教学，提高教学的有效性。一、语文阅读有效教学的内涵有效教学理念源于二十世纪上半叶西方的教育科学化运动，主要是指教师在正确教学理念的指导下，运用正确的教学方法和模式，通过一段时间的教学后，成功实现一定的教学目的，使学生获得一定的进步或发展。那么，...
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