创设生活情境与语文课堂教学的对接
创设生活情境与语文课堂教学的对接
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-12-25 共1869 字
从目前教学实践方向来看，越来越多的课堂活动由单一的被动听从教师讲授，逐渐向以学生为
主体、教师为主导，结合多媒体、教学道具等多种教学手段并行授课的方式转变。
一、分析初中语文教学现状
教师通常对教学效果抱以相当高的期望，但忽略了对实际教学效果进行检验。在目前教学实践
过程中，能够打造语文教学高效课堂的并不多见，分析原因主要有以下几点 ：第一，教学方式
单一片面。虽然多媒体已被广泛使用，但仍有部分老师受制于传统观念，认为多媒体只在与科
学相关的课程上使用，与语文教学毫无关联。所以在进行课文讲授时全靠口授，并坚持一支粉
笔、一本教材这种传统的教学方式从头讲到尾，从而导致课堂气氛沉闷，学生注意力难以集
中。
第二，教学过程用语枯燥乏味，毫无生动性。语文作为一门语言的艺术，巧妙地使用能够使得
课堂更加生动、有趣。但笔者在教学实践过程中发现，不少教师讲课呆板，照本宣科，毫无语
言艺术可言。第三，缺乏教学道具的利用。化学物理等科学类课程需要做实验，因此老师会经
常使用教具，但在语文教学过程中就鲜有人用了。其实不论哪一科目，合理利用教具，能够很
大程度提高教学实效性。
二、影响语文教学效果的因素分析
1. 教学步骤程序化。比如，教师在对某一散文进行讲授的时候，只是将整篇课文拆分为若干部
分，再从中挑出零碎知识点和抽象概念，毫无技巧地灌输给学生，完全没有引导学生去细细品
味课文字句之间的那份文学灵气、情感韵味，文学造诣的培养、人文内涵的感知等荡然无存。
这种过于古板程式化的教学方式明显有碍学生自学能力及独立思考能力的养成，打击了学生对
语文的学习兴趣。
2. 教学手段形式化。这种形式化，主要出现在多媒体的运用上。有些教师将教学过程中对多媒
“ ” “ ” 体的使用当做一种 时尚潮流 、一种 优越标准 来追求 ；部分专家学者或是教研人员在教学观
“ ”摩过程中，甚至将课堂教学有无采用多媒体手段当做 使用现代化教学手段 、评价课堂教学优
劣的一条检验标准。时代在进步，科技也在进步，教学手段在这种大环境下与时俱进固然没
错，正确且合理地利用多媒体进行教学，用鼠标替代粉笔、投影取代黑板，当然有利于激发学
“ ”生学习兴趣，提高学生参与积极性，但若教师 神化 多媒体的作用，一味追求多变精致的多媒
“ ”体课件，后果自然是舍本逐末，让学生心中产生一种 看戏的心态。
三、创设生活情境与课堂教学的对接
情境的创设，是指引学生情感导向的关键手段之一，能够使学生在创设的情境中，将抽象知识
内容具体化、形象化，从而充分感知生活，帮助感性思维的形成，实现形象感知向抽象理性思
维的转化。
（一）激发学习兴趣，开拓创新思维
摘要：
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创设生活情境与语文课堂教学的对接来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-12-25共1869字从目前教学实践方向来看，越来越多的课堂活动由单一的被动听从教师讲授，逐渐向以学生为主体、教师为主导，结合多媒体、教学道具等多种教学手段并行授课的方式转变。一、分析初中语文教学现状教师通常对教学效果抱以相当高的期望，但忽略了对实际教学效果进行检验。在目前教学实践过程中，能够打造语文教学高效课堂的并不多见，分析原因主要有以下几点：第一，教学方式单一片面。虽然多媒体已被广泛使用，但仍有部分老师受制于传统观念，认为多媒体只在与科学相关的课程上使用，与语文教学毫无关联。所以在进行课文讲授时全靠口授，并坚持一支...
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