从兴趣诵读、多媒体辅助提高初中古寺词教学效果
从兴趣诵读、多媒体辅助提高初中古寺词教学
效果
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-04-22 共2320 字
中国具有五千年的文明史，古诗词宛若这条历史长河粒粒璀璨的珍珠，闪耀着艺术与人文的光
辉。中国作为诗的国度，其精美的诗篇浩如烟海，经过岁月的磨砺与沧海桑田的变迁，仍显示
出经久不衰的艺术魅力。这些艺术瑰宝集中呈现了中国历史文化、中国特有的民族情怀，吟咏
其中，含英咀华，给人以强烈的艺术感染和至深至美的情感熏陶。然而，长期以来，初中语文
古诗词教学现状不容乐观，教师的古诗词教学只是让学生停留在浅层的背诵，浅尝辄止，学生
对古诗词学习味同嚼蜡，兴味索然。如何引导学生进入古诗词美的殿堂，让学生感受美、理解
美、呈现美，仍然是初中语文古诗词教学的一个重要课题。
一、以趣导引，开启古诗词艺术之门
古诗词教学的课堂，应该是以趣导引的课堂。兴趣是助推学生探究与深入了解的动力。古诗词
更需要教师以趣设疑，激发学生的探求兴趣。例如，在教学陶渊明《田园归居》这首诗时，教
师导引学生:同学们，陶渊明是中国历史上的一位着名的田园诗人，他的诗以写景状物见长，
“ ”今天让我们走近诗人，品味诗人 采菊东篱下，悠然见南山 的恬淡闲适的愉悦，和作者笔下恬
美幽静的田园风光。教师的导入既体现了诗的主旨，又激起了学生学习探究的好奇心，课堂在
一种探求美的意韵中走近诗人，走近诗人的生活情感世界。在教学南宋诗人李煜的《相见欢》
时，我用故事导入，讲李煜这位亡国之君的坎坷经历，以及最后因为写《虞美人》中的一
“ ”句 故国不堪回首月明中 而被宋太祖处死的悲惨遭遇，引发学生对诗人境遇的同情，由此演变
“为对其作品的好奇，激发其进一步探究其诗作的浓厚兴趣。使课堂进入 缘溪行，忘路之远
” 近，豁然开朗的期待情境，进入寻求美、感悟美的最佳状态。
二、以诵为主，悟情入境
朗读是一种传统的教学方式，朗读能够让学生直击诗词文本，并且能够调动学生的眼、耳、
口、舌、脑多种器官参与。古诗词具有节奏美、韵律美等艺术特质，通过诵读学生受到节律美
的熏陶，受到意境美的感染，受到情境美的浸润，从而走进古诗人的内心世界，与古诗人谈
心，与文本对话。俗话说:“ ”书读百遍，其义自现 ，好诗不厌百回读。在读中感其情，入其境，
明其理，悟其真。例如，在教学《天净沙·秋思》一文，在引导学生明确了作者的写作背景及
作者的身世后，我鼓励学生大声朗诵，首先体会诗的内在律动，引导学生应该怎样以外在的朗
诵表现出那份感情的沉潜，用怎样的语调变换来表达起伏的韵致，以表现诗人孤独、凄冷的内
心世界。让学生抓住古藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、西风、古道、瘦马这些经典的表
达愁绪难解的意象，来体验诗人漂泊异乡的游子情怀。然后让学生品词嚼句，从古藤、老树、
昏鸦中体味诗人愁苦的心境，从小桥、流水、人家中体味诗人对于恬淡幽美生活环境的向往，
从断肠人在天涯中感悟诗人的离愁别绪、孤寂落寞与辛酸无奈。
三、媒体辅助，感悟诗境
传统的古诗词教学课堂，教师串讲，学生记忆，教师讲得劳累，学生学得乏味。借助多媒体的
声、光、电、影的视频功能，可以调动学生的多种感官，能够有效地使学生入情入境，走进诗
人的内心世界。例如，我在教授苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首着名词作时，根据学生
崇尚流行歌曲的心理特点，我视频播放歌手演唱的《明月几时有》，学生在这首动人的旋律中
很容易就进入了诗的意境，与苏轼一起完成了一次对生命体验的旅程。让学生感悟苏轼在遭受
“ ”家人离散、家乡别离的那份愁苦的同时，也体验到 月有阴晴圆缺，人有悲欢离合 的那份人生
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从兴趣诵读、多媒体辅助提高初中古寺词教学效果来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-04-22共2320字中国具有五千年的文明史，古诗词宛若这条历史长河粒粒璀璨的珍珠，闪耀着艺术与人文的光辉。中国作为诗的国度，其精美的诗篇浩如烟海，经过岁月的磨砺与沧海桑田的变迁，仍显示出经久不衰的艺术魅力。这些艺术瑰宝集中呈现了中国历史文化、中国特有的民族情怀，吟咏其中，含英咀华，给人以强烈的艺术感染和至深至美的情感熏陶。然而，长期以来，初中语文古诗词教学现状不容乐观，教师的古诗词教学只是让学生停留在浅层的背诵，浅尝辄止，学生对古诗词学习味同嚼蜡，兴味索然。如何引导学生进入古诗词美的殿堂，让学生感受美、理解...
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