对话理论在初中语文教学中的应用

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对话理论在初中语文教学中的应用

来源：学术堂作者：周老师

发布于：2014-12-25 共2300 字

巴西的教育学家保罗· “ ”弗来雷说：没有对话就没有了交流，也就没有了教育。他认为，教育具

有对话性，教学即对话。对话更是一种创造性的活动。在教学对话中，教师、学生是对话的主

体，经验是对话的内容，语言是对话的重要媒介，促进个体发展，形成学生的主动性、创造性

“ ” “ ”是对话的目的。语文教学是言语育人与育人语言的统一，语文教学不仅把对话作为教学顺

利进行的手段，而且对话还是语文教学的内容和目的。

“ ”在具体的语文教学中，对话理论呈现出平等、互动、超越三大语文化特征，平等是对话的起

点，互动是对话的过程，超越是对话的效应。

一. ———对话的起点平等

要使语文教学成为真正的对话教学，教师、学生就要敞开心扉，对话主体各自向对方精神敞开

和彼此接纳，他们之间的关系是平等合作。语文教学内容的多元性本就蕴含着师生民主平等的

要求。在语文教学中，由于需要阐释大量文本，不同读者对于文本的体验和解释不可能只有唯

一种正确答案，应当百家争鸣；在写作中不应排斥个人的认识和情感，而要百花齐放。独到的

见解、独特的情感应当受到肯定，独辟蹊径、独树一帜应受到鼓励。教师既不能代替学生生成

意义，也不应该把自己的情感认识强加给学生；既不能代替学生生成说写的意向，也不应该强

“ ”行规定学生说什么，写什么，怎么写。教师要从全知者的意识中走出来，教师不再是只是的

“ ”权威者、道德的代言人。学生也不是无知者，他们有自己既有的知识、经验，可以运用自己

已经获得的策略、方法构建生成自己对文本的认识，并能根据自己的生活阅历从中获得差异性

“ ”的体验。正所谓一百人眼中有一百个哈姆莱特。语文教学不再是简单的灌输与接受的关系，

学生语文本也不再是简单的认识与被认识的关系，也就是说，语文教学对话的状态是民主教学

的动态过，是教师、学生与文本三者之间的对话过程。在这样的教学过程中，学生不仅具有表

达权，还具有评价权和人格权，是具有灵性的生命个体，具有无限发展可能的发展主体。

二. ———对话的过程互动

对话中的语文教学是主体之间思维的碰撞、智慧的交锋，是一种创造性的互动交往活动。语文

教学中的互动主要表现在：

1.学生语文本的对话。文本的丰富性为对话提供了广阔的天空，在学习一篇课文之前，我们往

往要求学生先预习文本，通过让学生提前进入文本，语文本进行广泛的对话交流，对文本形成

一个全面的认识，避免在课堂教学中学生与教师无话可对，或是以片面的主观臆断进行无效甚

至负效的对话。

2.教师与文本的对话，教师在教学之前必须进行备课，其中重要的环节之一就是备教材，教师

语文本之间进行对话交流。教师要充分理解文本，走进作者的内心世界，掌握文本所要表达的

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对话理论在初中语文教学中的应用来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-12-25共2300字巴西的教育学家保罗·“”弗来雷说：没有对话就没有了交流，也就没有了教育。他认为，教育具有对话性，教学即对话。对话更是一种创造性的活动。在教学对话中，教师、学生是对话的主体，经验是对话的内容，语言是对话的重要媒介，促进个体发展，形成学生的主动性、创造性“”“”是对话的目的。语文教学是言语育人与育人语言的统一，语文教学不仅把对话作为教学顺利进行的手段，而且对话还是语文教学的内容和目的。“”在具体的语文教学中，对话理论呈现出平等、互动、超越三大语文化特征，平等是对话的起点，互动是对话的过程，超越是对话的效应...

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