关于初中语文积累的再认识
关于初中语文积累的再认识
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2014-09-04 共1973 字
管子说:"海不辞水,故能成其大;山不辞土石,故能成其高."一个人积累的基础积识越广博深厚,所
成就的学问也就越大.可以说,积累在语文学习中占有无足轻重的地位.
古语"积学以储宝,厚积以薄发",说的正是这个道理.离开了积累,写就成了无源之水,无本之木.
《义务教育语文课程标准》(2011 年版)明确提出:"注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品
位".那么,该如何正确认识语文积累呢?
一、不仅仅是知识的储备,也是一种理念和方法的折射
学生在语文教育中要获得的最基本的东西是什么?首先当然应该是语文积累,在这个涓涓细流汇
成滔滔大河的过程中,人的观念思维方法会发生变化.说到底,当学生对识字和口语交际、阅读和
习作积累到一定程度之时,学生已经重新创造了自己. 正如美国教育家威廉 · 沃德所说的:"生命并
非一个发现的过程,而是一个创造的过程.你并不是在发现自己,而是在重新创造你自己.所以,别急
于发现你是谁,而该急于决定你想做谁"《语文课程标准》中所提到的语言积累,至少应该包括三
方面的内容:一是语言材料的积累,字、词,句等方面的吸收和储备.二是语言运用规律的积累.遣
词造句、对话机制、阅读公理、表达和习作,都有自己的规律.这样的规律掌握得多了,就会增加
学生在言语和气质方面的"重量".三是规范语言的积累,如对经典文本的鉴赏和品味.实践证明,当
学生长时间浸泡在经典文化的土壤中时,学生"有一张自信的笑脸,有一双坚定的眼睛".
另外,从《语文课程标准》所反映的课程结构来看,语文学习除了语言积累,还必须注意文化积累
和生活积累.语言本身是一种文化,语言学习其实就是文化的浸润与传承.
可见,语文是有根的,是有源头的,是有民族性的,在这个意义上说,重视语言积累,其实就是选择一
种新的生活方式,选择一种新的生命体认和文化体认.
二、不仅仅是技能的提升,也是生活和感悟的延伸
语文积累不止是对语言博闻强识,不单单是孤立、机械的记忆活动.它一般要经历理解、感悟、
鉴赏、记忆的复杂过程.要重"多读",更重"自悟",没有"悟"的"多读多背"与死记硬背并无区别.显
然,"阅读的意义不在于传递或移植已有的经验及意义,而在于构建未有的经验与意义.
因为任何阅读材料的原有意义总是随着读者的欲求和能力而扩大或使之贫乏,并且读者总是将阅
读材料转化成关于他自身的讯息,使材料浸染于自己的环境中--读者在一次次的亲历阅读中一次
次的复活."以下是人教版八年级下册课文《敬畏自然》中的教学片断:师:"然而,谁能断言那些狼
藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢"这个句子,作者运用反问句加强了责问的语气.
告诫人们,如果不保护自然,肆意开采,就会破坏地质结构,最终危害我们自己.我们能不能仿照这个
句子再写一个句子呢?
生1:谁能断言那浓烟滚滚的空气不会是人类自己的呼吸呢?
生2:谁能断言那苟延残喘的河流中最后的一滴水不会是人类自己的眼泪呢?
摘要：
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关于初中语文积累的再认识来源：学术堂作者：周老师发布于：2014-09-04共1973字管子说:"海不辞水,故能成其大;山不辞土石,故能成其高."一个人积累的基础积识越广博深厚,所成就的学问也就越大.可以说,积累在语文学习中占有无足轻重的地位.古语"积学以储宝,厚积以薄发",说的正是这个道理.离开了积累,写就成了无源之水,无本之木.《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确提出:"注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位".那么,该如何正确认识语文积累呢?一、不仅仅是知识的储备,也是一种理念和方法的折射学生在语文教育中要获得的最基本的东西是什么?首先当然应该是语文积累,在这个涓涓细流汇成滔滔...
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