基于核心素养的初中语文综合性学习问题与设计
基于核心素养的初中语文综合性学习问题与设
计
来源：语文教学通讯・D刊(学术刊) 作者：杨晓梅
发布于：2021-02-20 共4012 字
摘要：“ ”综合性学习 自 2001 年成为新课程改革重点推进的板块并入驻语文课程体系以来，为
促进学生语文素养的全面协调发展作出了重要贡献。2017 年，核心素养培育也进入了语文教学
课堂，为语文综合性学习的教学提供了新的方向。在综合梳理相关研究文献的基础上，系统分
析当前初中语文综合性学习存在的问题，有针对性地提出基于核心素养培育的初中语文综合性
学习教学设计策略。
关键词： 核心素养； 初中语文； 综合性学习；
作者简介： 杨晓梅（1981-），女，江苏盐城人，本科学历，中小学一级教师，江苏省苏
州工业园区星湾学校语文教师。研究方向：中学语文教学。；
一、当前初中语文综合性学习存在的问题
（一）教师层面
1. 教学理念落后
由于语文综合性学习并没有明确定义，所以大部分初中语文教师对综合性学习的理解还存在一
定的偏差，这种理解上的模糊让很多教师认为语文综合性学习并不重要，起码应该为语文考试
学习让步。就目前的调查情况来看，一些教师对语文综合性学习的研究并不清晰，尚没有精准
意识到语文综合性学习的本质、目标和要求，这自然会影响语文综合性学习的教学效果。另
外，虽然大多数学校会根据教学要求制订语文综合性学习教学计划，但是实际开展次数明显低
于标准要求，而且随着学生年级的增长，升学压力增加，综合性学习开展的次数会越来越少。
2. 教学行为有待改进
一方面，一些教师在综合性学习的教学中会不同程度地省略掉一些环节，比如跳过主题确立环
节或者学生活动环节，这一现象在即将升学的毕业班中体现得尤为明显；另外，有些教师将语
文综合性学习视为一种调剂，经常压缩学习时间。另一方面，语文综合性学习十分注重培养学
生的主动性、创新性和合作能力，但很多教师的教学方法缺乏科学性，据调查，相当一部分教
师仍然习惯于代包代办，自己提前安排活动，或者放任不管，完全由学生自由组织。无论是代
包代办还是放任自由，都是教师教学方法缺乏科学性的表现。
（二）学生层面
一方面，学生对语文综合性学习的理解过于片面，受应试教育影响，大部分学生认为参与语文
综合性学习是为了提升语文成绩、获得教师肯定、缓解学习压力，但这些过于功利性的理解明
显违背了语文综合性学习的初衷。另一方面，笔者在调查中发现，在对综合性学习方式的选择
上，很多初中生仅仅局限于写作、演讲、朗诵等语文性活动，而忽视了其他形式，如果教师不
能有效引导，那么学生的思维必然会受到束缚。
二、基于核心素养培育的初中语文综合性学习教学设计
基于核心素养培育开展语文综合性学习，实质上是为了培养学生包括语文能力、问题解决能
“ ”力、团结协作能力、社交能力以及创新创造能力在内的真实性学力 .因此，基于核心素养培育
“ ” “ ”进行初中语文综合性学习教学设计，其实就是通过开展 真实性学习 培养学生 真实性学力 的
过程。因此，初中语文综合性学习教学设计既需要发挥教师的科学指导作用，又要尊重学生在
语文学习中的主体地位。
（一）改进教学理念，明确教学目标
1. 提高师生对语文综合性学习的重视程度
当前，初中学校师生对语文综合性学习的重视程度都不高，为了解决这个问题，相关教育部门
“ ” “ ”和学校领导必须积极开展针对 核心素养 和 语文综合性学习 的理论培训工作，深入研究相关
“ ” “ ”政策要求，结合教育界权威专家的意见，帮助教师仔细解读核心素养 和 语文综合性学习 的
含义，深入了解基于核心素养进行初中语文综合性学习教学设计的重要意义，并严格贯彻落实
语文综合性学习的相关标准要求，杜绝综合性学习课时被挤占的现象。另外，有条件的学校还
可以定期举办专家讲座、名师交流会，邀请教育专家和语文名师就如何基于核心素养培育开展
综合性学习教学做演讲和经验分享。学校内部也要经常举办教研会，组织语文教师交流相关教
学经验，并开展语文综合性学习教学观摩课，互评互学，共同提高。
教师也要做个有心人，在平时的教学中重视语文综合性学习，积极研读与语文核心素养、语文
综合性学习相关的文章，同时，要了解学生的兴趣爱好，掌握学情，并据此不断反思、优化自
己设计的综合性学习教学方案。此外，教师更要以自身为表率，引导学生重视语文核心素养和
综合性学习，认真对待每一次学习活动，从而慢慢纠正学生对综合性学习的认识偏差。
2. 确立语言、思维、审美、文化四位一体的教学目标
教学目标是连接教学理念和教学行为的桥梁，它既是教学理念的直观呈现，又是教学行为的方
向引领，因此，确立正确的教学目标是调整教师失当行为的关键。语文核心素养提出后，语
言、思维、审美、文化就成了学生语文综合性学习的重要目标。首先，语言是开展语文综合性
学习的基础，而思维、审美和文化都需要在语言学习中完成。初一的语文综合性学习的教学目
标应侧重于语言整合能力和活动组织能力，引导学生初步掌握发现问题的能力和浅层次的审美
能力；初二是学生想象力和逻辑思维能力发展的关键时期，语文综合性学习要将培养学生的逻
辑思维能力、问题解决能力、创造性的想象力以及审美能力作为重要的教学目标；初三时期，
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基于核心素养的初中语文综合性学习问题与设计来源：语文教学通讯・D刊(学术刊)作者：杨晓梅发布于：2021-02-20共4012字摘要：“”综合性学习自2001年成为新课程改革重点推进的板块并入驻语文课程体系以来，为促进学生语文素养的全面协调发展作出了重要贡献。2017年，核心素养培育也进入了语文教学课堂，为语文综合性学习的教学提供了新的方向。在综合梳理相关研究文献的基础上，系统分析当前初中语文综合性学习存在的问题，有针对性地提出基于核心素养培育的初中语文综合性学习教学设计策略。关键词：核心素养；初中语文；综合性学习；作者简介：杨晓梅（1981-），女，江苏盐城人，本科学历，中小学一级教师，江苏...
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作者：闻远设计
分类：课程设计课件资料
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