基于信息技术的初中语文教学生态建设
基于信息技术的初中语文教学生态建设
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2015-08-19 共3117 字
信息技术在教学中越来越广泛的应用，使得学习呈现多元化，知识载体变得多样化，学习时空
被拓宽，自主学习观念逐渐深化，合作学习更为便利，这一系列的变化，最终将引起教与学系
统的整体变革。在现代信息技术环境下，将教学系统视为一个整体、一个各要素相互制约、相
互依存的生态系统[1],进行初中语文教学生态建构显得十分必要。
1 教育生态观
“ ”生态学 主要研究有机体或有机群体与其周围环境的关系。生态学认为：任何生物体都是由各
部分组成的有序的稳定的完整的生命共同体；一个物种的进化必然引起相关物种发生协同变
化；生物生活在一起，一方的存在以另外一方的存在为条件长期共生，同时又直接或间接地发
生联系，且在一定的时间和相对的条件下，生态系统各部分的结构和功能处于相适应和协调的
动态中[2].在教学中，把教育与生态环境联系起来，研究教育生态系统的各个因素以及各因素
之间的关系，将有关生态的整体性，协变性，共生性及动态平衡等理论用于思考教育生态问
题，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育规律，揭示教育发展的趋势和方向，促成一种
和谐的，充满活力的，可持续发展的教育。用教育生态观来思考和研究初中语文教学，促进初
中语文教育高效、和谐的发展。
2 信息技术环境下初中语文教学生态建构
2.1 主体的生态建构
2.1.1 差异性与个性的统一美国心理学家加德纳 （Gardner, R. C ） 于 1983 年提出多元智能理
论，该理论认为每个人生来就具有差异性，但都有自己的强项和风格，教育就是要充分挖掘和
发挥学生个体的优势，让每个学生的智力潜能得到发掘，学习需求得以适应和满足。反映在教
学上，即是通过个性化教学，同时注重差异化教学，以促进学生个体的发展。学生的智力强项
能否得到充分发展，其弱项能否得以改善和提高，依赖于教育能否为其提供良好的教育生态环
境。语文生态教学强调在集体中发展个性，教学方法选择要多样化，课程设置选择性强，体现
其灵活适用性，教学组织方式灵活多样，以满足每个学习者的差异化学习需要[3].现代信息技
术为学生差异性发展提供平台，学生在一个和谐自由的生态环境中，选择个性的学习行为，最
有利于创新素质的形成，体现对生命的尊重、对个体的尊重。
2.1.2 “ ”学生本体一个生态的课堂，应该是 鼓舞人心的 . 美国着名教育家梅里尔 · 哈· 明博士在
“ ”《教学的革命》一书中描述了什么样的课堂才可以做到鼓舞人心 .课堂中学生能清晰感受到
尊严感，课堂中流淌着一种轻松的活力，课堂活动具有高度的自主性，学生在课堂活动中能充
分体验到集体感，学生对课堂中发生的一切有所觉察，能够自觉驾驭自己的思想和情感，同时
能积极适应周围人群。现代信息技术在语文课堂的高效使用，使得学生拥有更为自由的时间和
空间。把时间留给学生，留足学生阅读和思考的时间。创设学习情境，为其提供可以用来比较
和体验的足够的材料，学生参与收集各种学习资料，教学资源得以丰富，同时学生在足够多的
空间中得到最大程度的能力提升。
把思想交流和碰撞教给学生，与学生进行平等的对话和交流，实现真正意义的民主教学，让学
生有足够思考的机会。给学生足够尝试的机会，每当学生体验到成功的愉悦，自然会焕发旺盛
“ ”的学习热情，不同层次的学生都能有机会得到不同程度的进步和发展。完全的 学生本位 的课
摘要：
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基于信息技术的初中语文教学生态建设来源：学术堂作者：韩老师发布于：2015-08-19共3117字信息技术在教学中越来越广泛的应用，使得学习呈现多元化，知识载体变得多样化，学习时空被拓宽，自主学习观念逐渐深化，合作学习更为便利，这一系列的变化，最终将引起教与学系统的整体变革。在现代信息技术环境下，将教学系统视为一个整体、一个各要素相互制约、相互依存的生态系统[1],进行初中语文教学生态建构显得十分必要。 1 教育生态观“”生态学主要研究有机体或有机群体与其周围环境的关系。生态学认为：任何生物体都是由各部分组成的有序的稳定的完整的生命共同体；一个物种的进化必然引起相关物种发生协同变化；生物生活在...
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