建筑材料实验课程教学有效性的特征与要求
建筑材料实验课程教学有效性的特征与要求
建筑材料课程是一门基础课程，它要求学习建筑材料的基本知识，为其他学科的学习和以后的
就业打下基础。然而现在的教育体系下，经常出现教师付出了相当多的精力但依然无法提升教
学质量，学生基本上学不到有用的知识，没有实际意义。课程的有效性是一个全新的话题，在
有效性教学中通过教师跟学生在短时间的相处，让学生喜欢学习，让学生学到更多的知识，让
学生更好的成长，使学到的东西能有所用。尤其是建筑材料，建筑材料与生活息息相关，如果
在课堂上学到的知识在实践中用不到、用不上，这样教学就是无效的，浪费了实践和精力。教
学课程的有效性能规范教学方法，从而达到教学目的，提高了教学质量。
1 传统教学体系弊端。
（1）教师的教学理念、学生的学习理念落后。传统的教学中，实践课通常作为理论课的补充
部分存在，无论教师还是学生都轻视实践，教师花费大量精力教授书本知识，学生不重视实践
实验。在实验的过程中照搬课本套路，因此很难掌握与工程实际相符的检验方法。
（2）传统教学中教学方法落后，与时代要求不适应。传统的教学中以教师为中心，全由老师
讲解，老师告诉学生实验方法，实验内容，注意事项，而后由学生操作。学生不需要独立思
考，因此，虽然参加了实验，但没有接受，很难自主实践。这样既不利于学生培养创新精神，
也不利于创新型社会建设。
（3）传统教学内容单调，教学结构不合理。建筑材料实践通常开展最基础的实验，虽然能够
让学生巩固理论知识，也能加强技能训练，但不能系统培养学生能力，学生学到的知识不能成
为一个有机的整体，缺乏变通能力。学校设备少场地不足，只有少数学生能够参与到实验中，
多数学生参与度低，使得对一些新问题束手无策。
2 教学课程有效性的显着特征与要求。
（1）教学层次多样，有利于教学目标的实现。教学目标表现着教学的多样化，同时教学的有
效性也由教学目标体现。每个学生都是情况不同的独立个体，接受知识的方法效率是不一样
的，即使在一个老师的带领下，接受程度还是不同的。教师应关注其创造性培养，培养独立自
主解决问题的能力，还要引导学生利用创新意识团结同学。每个学生学到的东西是有差异的，
建筑材料课就是要提高学生实践与创新能力，为了提高教学的质量，教师就要知道每个学生不
“ ”同的特点，从而做到 因材施教,实现教学的目标。
（2 ） 教学课程的有效性强调在课堂上教师学生之间的互动。随着课改的推进，人们越来越认
识到学生是课堂的主人，需要让学生参与到课堂的教学中去。传统的教学中，教师是课堂的中
心，整节课下来就是老师在讲，一节课下来学生基本上说不到几句话，一直是在被动地接受知
识，这就导致了整堂课的效率低、质量低，其实就是浪费时间。实验课是一门动手的课程，是
一门开动脑筋的课程，如果仅仅是按照教师讲授的进行操作，就达不到应有的效果。在一节课
中，教师应该留下相当长的一部分时间供给学生进行自我操作。学生作为课堂的主体，要主动
参与到课堂教学中去。课程的有效性强调找到一个良好的平衡点，提高教学质量，学生要及时
提出问题，教师要及时解决问题，避免问题遗留到课下。
（3）课程有效性要求教师和学生课前做好准备。教师课前备课，学生课前复习，是实现有效
性的必然要求。无论是教师还是学生在课前都要对所学有一个了解，这样既有利于为课堂做好
准备又能够提高教学质量。建筑材料相关的教师要时常注意建材市场的最新动态，掌握新规
则、技术和规范，这样就能更好地开展教学工作，学生也能提高自身的素养。学生课前对知识
有一个大概的了解，就不会一脸茫然地听课，在课堂上查漏补缺，通过老师的点拨轻松完成学
习目标。
（4）课程有效性要求对平时考核成绩公平公正。一个公平公正的考试环境不但能真实检验学
生的学习状况，而且能激发学习的积极性。公平公正的考核，教师观察学生的表现，评分有理
有据。由于原来的实践考核多数根据学生的出勤以及实践报告的质量来进行考核，因此很多学
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建筑材料实验课程教学有效性的特征与要求建筑材料课程是一门基础课程，它要求学习建筑材料的基本知识，为其他学科的学习和以后的就业打下基础。然而现在的教育体系下，经常出现教师付出了相当多的精力但依然无法提升教学质量，学生基本上学不到有用的知识，没有实际意义。课程的有效性是一个全新的话题，在有效性教学中通过教师跟学生在短时间的相处，让学生喜欢学习，让学生学到更多的知识，让学生更好的成长，使学到的东西能有所用。尤其是建筑材料，建筑材料与生活息息相关，如果在课堂上学到的知识在实践中用不到、用不上，这样教学就是无效的，浪费了实践和精力。教学课程的有效性能规范教学方法，从而达到教学目的，提高了教学质量。 1...
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作者：闻远设计
分类：土木建筑化工水利
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