基于改进后的弗兰德斯互动分析的生物化学教学效果评价

3.0 闻远设计 2024-04-20 20 4 59.02KB 3 页免费

侵权投诉

基于改进后的弗兰德斯互动分析的生物化学教

学效果评价

教师是教学行为的主体,课堂是教学行为发生的主要场所.前苏联教育家苏霍姆林斯基认为教师

的语言"在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率"[1],教师的语言是"一种什么也代

替不了的影响学生心灵的工具".弗兰德斯认为,研究者不可能也没必要把课堂中所发生的一切都

记录下来,课堂教学行为研究应该有所选择.由于教学活动主要以言语方式进行,语言行为是课堂

中的主要教学行为, 占课堂所有行为的 80% 以上[2],因此,"课堂语言行为提供了整个课堂行为的

充足样本",它在很大程度上代表或决定了整堂课的教学行为,此外,师生言语行为是明确表达出来

的,便于评价者开展客观记录.

弗兰德斯互动分析系统(Flanders interaction a-nalysis system,FIAS) 是美国学者弗兰德斯在 20 世

纪50 年代创设,后来演化成一种课堂语言互动行为的分析技术[3],是课堂教学行为量化分析的经

典分析方法.弗兰德斯互动分析系统的要素是课堂中师生双方的对话,该方法利用一套编码系统

把师生语言互动的情形记录下来,并据此进行具体分析.

FIAS 互动分析系统既是一份课堂互动质量评价的清单,也可以通过分析矩阵,得到该课堂的流程

图,从而形成一张诊断课堂互动质量的处方[4].FIAS 互动分析系统把复杂的课堂教学现象转化为

相对简单的数学问题,形成一定的数学结论;然后把数学结论还原为教学结论,反馈教师教学中存

在的问题,提出改进意见,具有较强的诊断性[5].

弗兰德斯分析法多用于基础教育的课堂分析,较少分析高校医学课堂这样一个以培养专业医学人

才为重点的高校教学中来,而另一些关注高校课堂的学者又比较局限于理论创新体系的构建,鲜

从定量化与定性化结合的角度分析、评价高校的课堂和教学.因此,本文基于弗兰德斯互动分析

系统改进后的编码系统评价高校医学课堂中师生语言互动行为,通过数据量化分析,科学评估教

师课堂教学行为,提出改进建议,以期优化高校课堂教学体系.

1 弗兰德斯分析法分析系统的改进

弗兰德斯互动分析方法在记录方式上,是用"代码"客观记录课堂内事件所发生的时间及其序列,

这些代码基本反映了课堂教学的原貌,为随后进行的评价奠定了扎实的基础;在处理方法上,FIAS

互动分析系统把复杂的课堂教学现象转化为相对简单的数学问题,采用分析矩阵和曲线分析,形

成一定的数学结论,然后把数学结论还原为教学结论.由于教学是一项人与人交往的活动,人类有

丰富的主观能动性,弗兰德斯分析中仅仅考虑语言的作用,而无视其他与语言无关的交流方式,因

此需要在编码时适当加入.

1. 1 编码系统的修改通过实际运用,我们发现弗兰德斯互动分析编码系统不能适用于所有的师生

语言互动行为,必须深加工编码含义,丰富编码类型,才能用于具体的课堂教学中, 如添加了编码 9

所代表学生之间的讨论.原编码系统的学生语言仅包括学生与教师之间的互动,但实际情况还应

该包括学生之间的相互讨论;在无效语言中,将原编码系统中的停顿、沉默与混乱区分开,因为前

者是有意义的无效语言,比如课程内容的停顿、学生的思考等都是无语言形式.

1. 2 采样时间的改进根据弗兰德斯互动分析系统要求在课堂观察中, 每3 秒钟对教学录像采样一

次.在实施过程中,我们发现不论是教师还是学生, 某一种语言的动作过程中都不可能仅仅只停留

3秒,3 秒更多的时候只能够代表一个起始时间,而无法代替整个语言互动过程的时间.因此我们采

用每5 秒作为采样间隔时间,这样的时间改进更符合高校专业教师的特点.

2 基于改进后的弗兰德斯互动分析的课堂教学效果评价

我们采用改进后的编码系统( 表1)观察课堂教学.将生物化学教学录像进行编码, 并采取间隔5秒

记录一次的方式, 对每5 秒的课堂语言活动都按照编码系统规定的意义赋予一个编码符号,作为

观察的记录.这些符号代表课堂上按照时间顺序发生的一系列时间,可以获得以时间为序的较为

准确的课堂信息.

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

免费 4人已下载

立即下载

摘要：

基于改进后的弗兰德斯互动分析的生物化学教学效果评价教师是教学行为的主体,课堂是教学行为发生的主要场所.前苏联教育家苏霍姆林斯基认为教师的语言"在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率"[1],教师的语言是"一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具".弗兰德斯认为,研究者不可能也没必要把课堂中所发生的一切都记录下来,课堂教学行为研究应该有所选择.由于教学活动主要以言语方式进行,语言行为是课堂中的主要教学行为,占课堂所有行为的80%以上[2],因此,"课堂语言行为提供了整个课堂行为的充足样本",它在很大程度上代表或决定了整堂课的教学行为,此外,师生言语行为是明确表达出来的,便于评价者开展客观记...

展开>> 收起<<

基于改进后的弗兰德斯互动分析的生物化学教学效果评价.docx

共3页,预览1页

还剩页未读，继续阅读

基于改进后的弗兰德斯互动分析的生物化学教学效果评价

相关推荐

开通VIP享超值会员特权

作者详情

相关内容

推荐作者

热门标签

举报选择: