探索大学生个人数字图像管理的行为习惯和特点
探索大学生个人数字图像管理的行为习惯和特
点
引言
图像在描述抽象事物方面具有丰富的表现力，广泛应用于社会的各个领域。特别是在教育领
域，图像具有激发促进学习过程、 支持有效的教学互动和创新等作用. 在高等教育机构，调查
数据表明大多数师生会在教与学的过程中接触或使用到图像.
搜索引擎是师生们获得图像的主要来源， 个人收藏也是获得图像的重要来源之一. 有效地管理
个人收藏的数字图像可以方便用户在后期快速发现和使用资源，这不仅依赖于图像管理系统在
标引、组织与检索技术方面的完善， 还依赖于图像管理系统的设计者、 图像管理服务的提供
者对用户组织与管理图像行为方式和习惯的理解。
个人数字图像管理行为研究属于图像用户研究的一个方面， 也是个人信息管理研究的一部分。
然而， 专门针对图像的个人信息管理研究数量较为有限. 一方面，已有的图像用户研究主要集
中在对图像需求、检索需求表达模式、查寻过程、查询行为及影响因素等问题的探讨。而个人
图像信息管理方面，多以系统开发和评价为主，如 2000 年AT &T 研 究院曾开发过一款个人照
片管理系统 SHOE-BOX,提供语音注释描述和检索功能，并利用该系统开展了用户使用效果评
价， 发现语音注释这样一些高级功能的使用效果并不理想， 这与语音识别精确性不稳定有
关， 也与人们对自己所拍摄的照片通常较为熟悉有关， 所以排序和缩略图浏览这类简单的组
织功能就可以满足用户需要. 可见，进一步完善个人数字图像管理工具和服务还有待开展更多
用户研究以了解图像管理行为的习惯和特点。 本研究以大学生群体为例开展了调查， 探索个
人数字图像管理方面的行为习惯和特点， 为完善个人数字图像管理提供参考。
1 调查设计与数据收集
1.1 调查设计
根据网络环境下用户信息行为的特点， 下载与存储等行为是网络环境下所特有的信息行为. 本
研究将发现图像之后的下载、保存、组织、分享行为都作为图像管理的表现，以区别于图像查
寻行为。如图 1 所示，本问卷包括 5 个部分：第一部分调查学生们所具备的图像基本知识和图
像处理能力；第二部分调查图像获取的来源； 其余 3 个部分调查具体的管理行为，包括图像保
存（保存图片的位置与方式）、图像管理（文件重命名、文件夹命名以及整理的行为），以及
图像分享与标注（分享图片的行为、分享图片的类型及为标注图片的意愿）。【图1】
1.2 数据收集
2010 年11 月在北京师范大学本科生中随机发放了601 份问卷， 回收问卷 567 份，剔除填写不
完整、不规范问卷 48 份，最后得到有效问卷 519 份，问卷有效回收率为86.36%.在问卷参与者
中，男性182 人，占35.07%; 女性327 人，占63.01%;10 人未填写性别，占1.93%. 本次调查的
学生来自管理、文学、艺术与传媒、地遥、历史、心理6 所学院。 半数以上的学生对
JPG、GIF、BMP 和PNG 等常用格式较为熟知，平均至少使用过 5 种图像处理相关的软件和工
具。可见， 大部分被调查学生具有图像及图像处理的基本知识和技能。
2 调查结果与讨论
2.1 图像来源
为了解学生获得图像的来源情况， 本调查列举了10 项来源供选择，这 10 项途径可分为两类：
一类是网络方式。调查结果表明，98.83% 的学生通过搜索引擎获得图片， 这一方式依然是信
息获取的主要渠道；其次是社区和论坛（33.72%）；综合性门户网站位列前三（30.06%）；专
门的图像数据库和光盘、图书馆网站、内部信息资源库的使用率均不高， 分别为 14.64%
、10.98% 和10.21% . 第二类是线下方 式 .63.01% 的学生通过数码拍照获得图像， 远高于扫描
（12.52% ）。 对比网络方式，甚至通过屏幕拷贝方式获得图片的做法（23.89%）比扫描手段
更加流行。 对比各学院发现，艺术与传媒学院、历史学院、心理学院、文学院扫描的需求略高
一些，但都不到五分之一。可见，学生们所需的图片基本上已数字化。
2.2 图像保存方式与位置
“对于从网络获得的图片， 本调查询问了学生获得图片后保存文件的方式和位置。当问及 从互
” 联网上找到一幅自己需要的图片时，接下来您会如何做 时，除了不到 5% “的学生表示 基本不
”保存 . 绝大多数学生会进行保存。保存的方式可分为两类：一类是直接保存图片（超过90%）
或者收藏图片所在网页（17.15% ）。 一类是编 辑 后保存或者使用中保存,24.86% 的 学生
将图片拷贝到图像处理软 件 , 编辑加工后保存;20.62% 的学生直接将图片粘贴在当前编辑
的窗口进行使用。 可见，多数情况下，学生找到图片后直接保存为独立文件，立刻进行编辑和
加工的需求并不高，这说明图片加工处理的需求并非学生找寻图片的主要动机。 即便有这类需
求，找寻命中目标可能不止一幅，所以，学生也会倾向于先保存，再进行综合比较、权衡后挑
选待处理的图像。
“ ”在图像保存位置方面，调查问卷询问学生 通常将图片保存在什么地方 ,按照选择比例由高到低
的位置排序依次为：本地硬盘（82.66%）、移动存储设备（36.8% ）、 网络空间 （18.69%
）、电子邮件 （9.06% ）和光盘（1.35%）。可见，本地硬盘、移动存储设备是学生保存图像
资源的首选位置；其次是网络空间、电子邮件这类网络化存储手段； 以光盘刻录进行保存的方
式使用最少，仅有 7 人（1.35%）选择了这一方式。
2.3 图像文件与文件夹的管理
对于保存和收藏的图像资源， 本调查从文件与文件夹的命名、文件夹的整理两方面了解学生
组织与管理图片的习惯。
“首先，在命名行为方面，当问及 您在保存数字图片时，是否会为图片重新取一个新名
”称 时，66.28%的学生表示会进行重命名，以增强文件的可读性。在问及使用哪些特征命名文
件夹时， 本调查列出了图像主题相关的 4 个特征以及情感特征供选择，结果发现，图像属性
选择的平均数为 2.1 个，说明学生采取多样化的特征属性来命名图片文件夹。其中，在主题相
关的特征中， 用户选择比例由高到低依次为事件（24.27%）、人物（22.93%）、时间
（18.30%）和地点（13.87% ）。此外，8.84%的学生选择会使用情感类特征，37.38%的学生会
综合使用多种特征。
“ ”其次，在文件夹整理习惯方面，当问及 您是否定期调整收藏图片所属的文件夹 时，56.07%的
学生表示会定期调整。通常有定期整理图片习惯的用户，会对图片存储分布更熟悉， 更有可能
“在日后快速地找到已经保存过的图片。而当问及 您是否重复下载过以前曾保存的图
”片时，46.82%的学生表示有过重复下载情况。在追问重复下载的原因时，70.78%的学生选择
“ ”了忘记了文件名或者保存位置 . 经过列联表分析和卡方检验，未发现重复下载情况与用户习
惯之间具有显着相关， 这意味着有文件夹整理和文件重命名习惯的学生与没有这些习惯的学
生， 在重复下载方面没有显着差异。
2.4 图像分享与标注
在网络中传播、 分享和标注信息对象的行为是网络环境下特有的信息使用行为。 在本调查
中，88.25% 的 学生表示在网络中上传过图片 . 其中,66.47%的学生上传过照片，36.8%的学生
上传过转载图片，只有27.36% 的学生上传过原创图片。 可见，照片是网络分享的主要图片类
型，这与网络分享行为出于社交动机有一定关系。结合学生所在院系背景的特点， 发现艺术与
传媒学院是上传原创图片的学生比例最高的学院（44.71%），最低的是管理学院（20.25%），
摘要：
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探索大学生个人数字图像管理的行为习惯和特点引言图像在描述抽象事物方面具有丰富的表现力，广泛应用于社会的各个领域。特别是在教育领域，图像具有激发促进学习过程、支持有效的教学互动和创新等作用.在高等教育机构，调查数据表明大多数师生会在教与学的过程中接触或使用到图像.搜索引擎是师生们获得图像的主要来源，个人收藏也是获得图像的重要来源之一.有效地管理个人收藏的数字图像可以方便用户在后期快速发现和使用资源，这不仅依赖于图像管理系统在标引、组织与检索技术方面的完善，还依赖于图像管理系统的设计者、图像管理服务的提供者对用户组织与管理图像行为方式和习惯的理解。个人数字图像管理行为研究属于图像用户研究的一个方面...
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作者：闻远设计
分类：其它行业资料
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属性：4 页
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时间：2024-03-19
