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同一语文文本在不同年级的教学价值定位

同一语文文本在不同年级的教学价值定位来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-03-04共2952字中小学语文教材有很多套，虽然教材选用的文本各有不同，但是一些经典的文本还是会被不同版本的教材选用，而且往往是在不同的学段。如叶圣陶先生的游记散文《记金华的双龙洞》，人教社小学语文教材编入四年级下册第3课，苏教版小学语文教材编入六年级下册第4课。不同文本相继选入小学语文课本，但却被安排在不同的学段、年级。这时我们能用同样的教学设计去给四年级和六年级的不同学段的学生教学吗？我们又该如何定位文本的教学价值呢？本文将以《记金华的双龙洞》为例进行阐述。《记金华的双龙洞》是一篇经典课文，课文按照游览的顺序展...

2024-07-11 15 4 5 页

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五年级《地震中的父与子》教学中协作能力培养

五年级《地震中的父与子》教学中协作能力培养来源：学术堂作者：朱老师发布于：2016-10-14共3239字0引言国家在重点培养创新型人才的同时，团队协作能力的培养应同驱并进。随着新一代信息技“术的成熟和智能终端的普及，互联网+”教育成为教育信息化的新契机。良好的协作能力是学生在信息化教育中取得成功的关键之一，本文分析了智慧课堂与协作能力之间关系，构建基于智慧课堂的协作能力培养模型，并通过教学设计借助智慧课堂进行协作能力的培养。1智慧课堂与协作能力的培养1.1智慧课堂的内涵“在互联网+”时代，所谓智慧课堂，就是在大数据、云计算、物联网等新一代信息技术的环境下，实现的一种高效的、智能的课堂。1.2...

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小学语文阅读教学的问题与解决手段

小学语文阅读教学的问题与解决手段来源：学周刊作者：王巧红发布于：2021-05-18共3815字　　摘　　　　要：阅读作为语文课程的重要教学内容,一直都在小学语文教学活动中占据十分重要的位置,其教学优化策略自然而然地成为很多教师的共同目标。文章结合该背景,简要分析了当前小学语文阅读教学存在的问题,“”围绕如何优化提出了设计分层目标、注意兴趣培养、适当结合生活、合理利用信息技术、调整考核评价方式等策略,希望能为广大教师开展相关工作带来有价值的帮助。　　关键词：小学语文;阅读教学;优化策略;研究分析;由语言和文字组成的语文，是中华民族独有的文学艺术，小学生通过阅读学习该部分知识，不仅有助于提升个人...

2024-07-09 51 4 4 页

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小学三年级“反复结构的童话”群文阅读教学设计

“”小学三年级反复结构的童话群文阅读教学设计来源：教学月刊小学版作者：高利佳发布于：2014-10-09共1955字一、教学内容的萃取(1)人教版小学语文一年级下册课文《小壁虎借尾巴》:课文记叙了小壁虎被蛇咬断了尾巴,先后向小鱼、老牛和燕子借尾巴,都没借着。回到家才发现自己已经长出了一条新尾巴。(预习思考:小壁虎向哪些动物借尾巴?)(2)人教版小学语文三年级下册课文《七颗钻石》:课文记叙了很久很久以前,在地球上发生过一次大旱灾,许多人和动物都焦渴而死。一个小姑娘拿着水罐为她生病的母亲去找水,水罐因为小姑娘对妈妈的孝心而装满了水。后来水罐又变成银的、金的,跳出了七颗很大的钻石,涌出了一股巨大的清...

2024-07-09 43 4 3 页

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小学二年级《快乐起来》有效群文阅读教学

小学二年级《快乐起来》有效群文阅读教学来源：教育科学论坛作者：李海容发布于：2016-05-07共3265字原标题：穿梭字里行间，找寻快乐源泉--小学二年级群文阅读《快乐起来》教学设计及反思一、创设情景，激发兴趣。老师给大家带来了一位朋友，它是谁呢？（出示大象舅舅的图片）（出示小象图片）这头小象与大象是什么关系呢？请你猜一猜。“”答案就藏在一个故事里，故事的名字叫为清晨吹喇叭.请小朋友自己读读这个故事，看谁最先找到答案。遇到不认识的字，你可以猜一猜，也可以跳过去。二、共读故事，思考分享。1.故事里的大象舅舅和小象在什么地方？它们在干什么呢？2.“”把你觉得特别好玩的地方用横线标出来，然后和同桌...

2024-07-09 24 4 3 页

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三年级课本中《检阅》课文的群文阅读教学设计

三年级课本中《检阅》课文的群文阅读教学设计来源：备课作者：李立军发布于：2016-05-09共3459字【组文说明】“”本组教材以与不一样的人相处为主题安排教学内容。《检阅》是人教版三年级下册的一篇课文，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：大家对左腿截肢的博莱克的尊重和善待，博莱克自尊自强，赢得大家的赞赏。《让生命蛹化成蝶》讲述了加拿大总统让·克雷蒂安克服相貌丑陋，说话口吃，左脸局部麻痹，嘴角畸形的不足，在不懈地努力后成功竞选上了总统，说明了生命需要自尊自强；《小狗待售》描述了左腿畸形的小男孩对后腿伤残的小狗的关爱，反映了他的自尊自强；《苏珊的帽子》赞扬了老师和同学对因病掉光头发，不得不戴上帽...

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如何提升语文阅读教学提问有效性

如何提升语文阅读教学提问有效性来源：学术堂作者：姚老师发布于：2015-04-23共3989字随着基础教育课程改革推进，教师角色在以学生为主体的教育理念下发生了重大的变化，对教师的素质和能力也提出了更高的要求，怎样提高课堂教学的有效性，怎样增强学生的主体性等“成为我们亟需解决的问题。有效的课堂提问是实现教学高效的重要途径。陶行知先生说：发”明千千万，起点是一问。富有艺术性的课堂提问，有利于激发学生积极思考，顺利地实现教学目标，提高教学质量。在阅读教学中，师生之间常常是通过对话来完成对文本的阅读与理解的，教师凭其知识积累和生活体验等设计教学过程，而学生的知识积累和生活体验与教师有差距，如果忽视二...

2024-07-09 14 4 4 页

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趣味教学法在小学语文阅读课中的尝试

趣味教学法在小学语文阅读课中的尝试来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-10-14共2175字阅读教学是小学语文教学的重要内容，可以培养学生良好的阅读习惯，拓宽学生知识面，开阔学生学习的视野。在传统小学语文阅读教学中，教师主要采用照本宣科的教学方法，使学生感觉阅读课堂枯燥无味，从而丧失了阅读的兴趣，课堂教学效果自然难以尽如人意。因此，小学语文教师需要在阅读教学中采用趣味教学法，激发学生阅读的热情，从而实现教学相长的目的。1.巧妙设计课文内容导入，培养学生阅读兴趣在小学语文阅读教学中，小学生因年龄和生活经验所限，对很多课文所描绘的壮观景色有清晰的认识，无法与作者产生感情上的共鸣。因此，小学语...

2024-07-09 25 4 3 页

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利用语文教材课后思考题提升小学生阅读能力

利用语文教材课后思考题提升小学生阅读能力来源：学术堂作者：周老师发布于：2015-01-10共2402字《义务教育语文课程标准（2011“年版）》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本”“”之间对话的过程。加入教科书编者一词，提醒教师解读教材时不可忽视编者的意图。我们怎样正确把握编者意图呢？经过解读课后练习题，不难发现，教材中的课后思考练习题是教材编者依据文本相关特点而设计的能够体现三维目标知识，突出教学的重难点而设计的思考题。因此，在语文阅读教学过程中，教师要瞄准课程三维目标，立足课文阅读具体目标，引导学生以课后思考题为凭借，进行对话，切实提高语文阅读教学的实效性。一、凭借课后思考题，...

2024-07-09 14 4 2 页

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基于主问题的《哪吒闹海》教学设计

基于主问题的《哪吒闹海》教学设计来源：学术堂作者：原来是喵发布于：2016-12-01共3226字教学《哪吒闹海》时，作者从学生的疑问呈现开始，到课堂主问题提出并探究结束，整节课较“好地完成了课堂教学目标。大家在相关论文写作时，可以参考这篇题目为基于主问题的《哪”吒闹海》教学设计的小学语文阅读教学论文。原标题：用主问题引导阅读深入---《哪吒闹海》的教学设计反思“”“”进行苏教版三上的《哪吒闹海》教学设计时，我采用了主问题引导法。所谓的主问题,是能“”够牵一发而动全身的问题。用余映潮老师的话来说，就是开展课文阅读教学时，从整体的角度或学生的整体参与性层面上，提出能够引发学生思考、讨论、理解、品...

2024-07-09 52 4 2 页

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