书法心理调节的实施与效用

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书法心理调节的实施与效用

现阶段，学龄期患有心理疾病儿童大都以教育为主、以训练为辅作为干预的基本方向。有些药

物可以帮助控制常见于特殊儿童，如自闭症儿童中的一些情绪并发症，可以缓解与自闭症相伴

出现的情绪与行为方面的障碍，但不能根治，也不改变一些特殊儿童在社会语言等方面的特

点。对于特殊儿童在语言沟通、社会交往以及兴趣行为等方面的核心障碍，主要还要运用教育

与训练的方法来干预。已有研究表明，书法对特殊儿童治疗与康复有一定的作用。

书法治疗以毛笔书写为方式，以行为治疗为理论依据，在心理治疗的框架下针对儿童进行心理

矫治与康复训练。书法治疗相关实验证明：1.书法练习能够有效改善特殊儿童一般负性行为，

提高儿童注意力，减少负性活动量，提高情绪活动稳定性和抑制冲动行为；2.书法练习能够有

效地提高特殊儿童人际交往能力，提高他们对参加集体活动的兴趣。

一、书法心理调节步骤与过程

针对特殊儿童的书法心理调节程序，分为静心--诵读--书写--评述四个环节，每一个环节起不同

的作用。

（一）静心

内容及操作：听古琴曲，闭眼，双手下垂，双脚放平，身体放松。

作用：书写者在最初进入教室时情绪较为激动或者注意力不集中，静心环节可以使书写者很快

放松身体稳定情绪，把注意力集中在后面所进行的内容中。所用音乐为古琴曲，古琴的音色空

灵悠远，琴音的共鸣有助于人的呼吸。

（二）诵读内容及操作：学生书写内容多为五言绝句、七言绝句

作用：很多特殊儿童虽然没有器质性病变，但在语音、语调上存在障碍和困难，书写者诵读所

要书写的内容，在诵读的过程中纠正书写者的语言语调，发音情况。书写者诵读缩写内容还可

以起到对所写内容预先熟悉的作用。

（三）书写

内容及操作：楷书、隶书、篆书，内容为五言唐诗。简体和繁体结合。先进行描摹，逐渐对照

临摹。使用工具的提高：先用元书纸，再用宣纸进行。

作用：书法活动的操作，在动笔时的一项主要行为就是观看、观察，在书写时，点划的形成，

墨字的成书，行列及段落的进程和完成，随时都要视觉的敏锐和动作的协调，从而完成所看到

的点、划和字。这对书写者的注意力和观察力能起到一定的改善作用。

（四）评述

内容及操作：就书写者完成的作品进行讨论。内容为请书写者谈自己对作品的感受。如果书写

者不能主动讨论，辅导教师启发引导，书写者模仿。

作用：评述的过程是和书写者进行交流的过程，也是提高书写者在情景中进行交流和表达的能

力。

二、书法心理调节的实施

（一）对于学生情绪问题的解决

在书法活动过程中，学生往往有情绪波动的时候，会拒绝进行活动甚至会有破坏用具的行为。

对于这种情况，我们要进行全面的分析，一方面观察是不是学生对活动没兴趣；另一方面很有

可能不是学生不喜欢进行的活动，而是在来治疗前发生了令其不愉快的事件。这些不愉快事件

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摘要：

书法心理调节的实施与效用现阶段，学龄期患有心理疾病儿童大都以教育为主、以训练为辅作为干预的基本方向。有些药物可以帮助控制常见于特殊儿童，如自闭症儿童中的一些情绪并发症，可以缓解与自闭症相伴出现的情绪与行为方面的障碍，但不能根治，也不改变一些特殊儿童在社会语言等方面的特点。对于特殊儿童在语言沟通、社会交往以及兴趣行为等方面的核心障碍，主要还要运用教育与训练的方法来干预。已有研究表明，书法对特殊儿童治疗与康复有一定的作用。书法治疗以毛笔书写为方式，以行为治疗为理论依据，在心理治疗的框架下针对儿童进行心理矫治与康复训练。书法治疗相关实验证明：1.书法练习能够有效改善特殊儿童一般负性行为，提高儿童注意...

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