小学四年级科学上册《声音是怎样产生的》教学设计（定稿）
小学四年级科学上册《声音是怎样产生的》教
学设计
【教材简析】
《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册
《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行
的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不断重复地
做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产
生的。当我们观察一个发声物体时， 我们常常看不到这个物体的振
动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观
察发声物体振动的机会。
聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班
讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。
探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动 1:
观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在
物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动 2:观察钢尺、鼓、
音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，
物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。
研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出
科学的本质。然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展
学生对振动的认识。
拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器
官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。
【学情分析】
学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经
验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，
根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦
……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出
了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。
所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水
平。
【教学目标】
科学概念目标
1.声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标
1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记
录下来。
2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
科学态度目标
1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
科学、技术、社会与环境目标
1.科学技术随时都影响我们的生活。
【教学重难点】
重点：能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音
是由物体的振动产生的概念。
难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的
证据。
【教学准备】
教师：多媒体课件、锣、演示台、记录单等。
小组：1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉，
栓有细绳的
乒乓球、若干个泡沫粒和1个装有水(占水槽深度的 2/3)的水槽、
《学生活动手册》。
【教学过程】
一、聚焦：导入新课（预设 4分钟）
1.同学们，我们不时的听到各种声音，我们自己也能发出多种
不同的声音。这些声音是怎样产生的? （板书课题）
2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法，那我们先
来看看皮筋是怎样发出声音的？
二、探索：物体怎样发出声音（预设发出声音 20 分钟）
（一）活动一：研究皮筋是怎样发出声音的
[材料准备：橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册]
1.请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉
皮筋……皮筋能否发出声音？
2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？
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小学四年级科学上册《声音是怎样产生的》教学设计【教材简析】《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1:观察橡皮筋发出声音的状态...
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