小学四年级上册科学声音是怎样产生的教学设计
小学四年级上册科学声音是怎样产生的教
学设计
教材说明：
《声音的产生》是教科版务教育课程标准实验教科书四年级
《科学》（上册）第三单元"声音"的第一课。本课活动内容是按
照"制造声音，获得感性认识，提出猜想--设计方案，进行探究实验，
得出结论"的思路编写的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，
从中发现问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原
因。教材安排一课时完成。
教学目标：
过程与方法：
1、经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。
2、能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。
3、能够想办法验证假设。
知识与技能：
1、知道声音是由物体振动产生的。
2、认识保护声带的方法。
情感、态度与价值观：
指导学生掌握发生规律，正确对待声障的人。
教学准备：
1、学生准备：搜集各种能发声的物体。
2、教师准备：小鼓、大镲、塑料瓶、钢尺、录音机、皮筋等
教学过程：
一、 设疑激趣，引入新课
同学们、老师今天带来一件礼物，大家听一听、猜一猜
大家你听到了什么？
（播放一段交响曲）
师：你听到了什么？
（学生回答）
（学生回答生活中熟悉的声音。）
师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各
样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；
同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让
我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书:声
音）
【由学生熟悉的声音导入课题，调动学生的学习兴趣，并唤醒
学生和本课有关的已有知识储备。】
4、教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？
5、学生交流
【设计意图】探究性教学是一种精心设计的教学活动，教师应
尽可能地通过实物、模型、演示实验或电教媒体等来创设问题情景，
以唤起学生注意，引起他们强烈的好奇心。教师要围绕探究的主题
进行精心设计，使探究的问题步步深入，层层推进，直至获得新知。
二、提出假设、大胆猜想
教师提问：你认为声音是怎样产生的？学生猜想。（略）教师：
同学们各有各的看法，那么声音到底是怎样产生的呢？要研究声音
的产生，我们首先要想办法弄出一些声音出来。
活动一：使物体发出声音。
1、出示一个钢尺，用什么方法可以使它发出声音。
2、学生交流。
3、不借助其它任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种
声音来？
4、交流制造声音的办法。
5、发声时你有什么发现？
6、猜想声音是怎样产生的？
【设计意图】让学生根据已有的物理知识和实践经验，对确定
探究的问题进行猜想和假设。例如，推测探究可能出现什么结果，
应该怎样进行探究过程和方向的设计，根据已有的知识和经验，能
够对探究的问题作哪些解释，哪些必须通过探究后才能作解释。
三、制定计划，设计试验
教师：同学们的猜想对不对呢？让我们设计实验来验证一下自
己的猜想！活动二：观察发声的物体。
1、尺子和放了细盐的空瓶子能发声吗？谁有办法？
2、观察、比较发声的尺子、细盐的空瓶子与不发声的尺子、细
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小学四年级上册科学声音是怎样产生的教学设计教材说明：《声音的产生》是教科版务教育课程标准实验教科书四年级《科学》（上册）第三单元"声音"的第一课。本课活动内容是按照"制造声音，获得感性认识，提出猜想--设计方案，进行探究实验，得出结论"的思路编写的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。教材安排一课时完成。教学目标：过程与方法：1、经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。2、能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。3、能够想办法验证假设。知识与技能：1、知道声音是由物体振动产生的。2、认识保护声带的方法。情感、态度与价值观...
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