新教科版五年级下册科学教案 4 热 第1课 温度与水的变化教学设计
新教科版五年级下册科学教案 4 热 第 1 课 温度与
水的变化教学设计
本单元以“热是怎样传递的”为主要学习线索，引导学生从观察水
温的变化开始，对热现象进行观察。通过实验探究，观察物质在热量
变化过程中产生的变化，了解气体、固体和液体三态的转化与温度的
关系、热量转移(传递)的过程、材料的导热性能等，认识热与物体变化
的关系，从而了解热作为能量的一种形式，与人们生活之间的联系。
本单元共 7 课，大致分为 4 个部分。
第 1～2 课“温度与水的变化”和“水的蒸发和凝结”，通过探索
温度变化和水的形态变化，了解到温度变化表示了热量在传递，并引
导学生进一步探究水蒸发快慢与水温高低的关系。
第 3 课“温度不同的物体相互接触”，安排了不同温度的水接触后
变化的探究活动，探究热量的转移和平衡。
第 4～5 课“热在金属中的传递”和“热在水中的传递”，引导学
生了解两种热传递的方式——热传导和热对流，深化“热量可以在物
体内和物体间传递”的概念。
第 6～7 课“哪个传热快”和“做个保温杯”，让学生了解不同物
体的传热本领是不同的，认识不同材料制成的物体导热性能是不一样
的。在此基础上，引导学生选择合适的材料制作一个保温杯，并通过
保温冰块的比赛活动检测保温杯的保温效果，帮助学生更深入地了解
生活中保温、散热等技术的应用。
学生在生活中接触过很多热现象，但是他们对热的认知大多只是对
冷热现象的主观感受，例如各种冷热变化的天气、水加热后会变热、
热水放置一段时间会变凉等，并没有通过探究获得较多的理性认识，
对热学基本概念的关注也相对较少，对概念和概念之间的关系的认知
是模糊的，甚至是错误的。因此，教师要更多了解和关注学生学习中
的各种想法，找出学生持有的错误解读，组织主题明确、结构严谨、
体验深刻的探究活动，帮助学生进行有意义的学习和探究。
1．注重实验探究。对五年级的学生而言，本单元的学习内容比较
抽象，他们需要在科学规范的实验中，通过观察热传递的现象，来了
解热是一种能量形式，热量变化导致了温度变化。在了解了热传递的
方式后，再利用热传递的性质来创造性地制作保温杯，感受热学在生
活中的应用。
2．丰富教学形式。有关热学的概念大都比较抽象，学生在交流时
存在表达者难以表达、倾听者难以理解的现象。此时，教师可以搭建
思维支架，如用红色圆片代表热量，通过移动红色圆片来演示热的传
递，使抽象的科学概念显性化、可视化，帮助学生建立“热量变化导
致物体温度变化”及“热量可以在物体内和物体间传递”等概念。
第 1 课温度与水的变化
(教材 P58～60)
授课时间：______________累计____1____课时
温度与水的变化
新授课
教学目标
科学知识目标
1.知道物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于
温度等。
2.知道热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化。
3.能够分析物态变化的实验探究情况，知道水的凝固点和沸点。
科学探究目标
1.能够从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究的问题。
2.能够基于所学的知识，对研究问题做出假设，说明假设的依据。
3.能制订比较完整的探究计划，用酒精灯、三脚架等组成加热装置，
开展将水加热至沸腾的探究活动。
4.通过持续加热和停止加热，记录水沸腾后的温度变化和形态变化，
能用证据来检验自己的假设，与同学交流探究的过程与结论。
5.能够对探究活动进行小结，发现水的温度、形态变化跟热量有关。
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新教科版五年级下册科学教案4热第1课温度与水的变化教学设计本单元以“热是怎样传递的”为主要学习线索，引导学生从观察水温的变化开始，对热现象进行观察。通过实验探究，观察物质在热量变化过程中产生的变化，了解气体、固体和液体三态的转化与温度的关系、热量转移(传递)的过程、材料的导热性能等，认识热与物体变化的关系，从而了解热作为能量的一种形式，与人们生活之间的联系。本单元共7课，大致分为4个部分。第1～2课“温度与水的变化”和“水的蒸发和凝结”，通过探索温度变化和水的形态变化，了解到温度变化表示了热量在传递，并引导学生进一步探究水蒸发快慢与水温高低的关系。第3课“温度不同的物体相互接触”，安排了不同温...
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