2019年新教科版小学三年级《科学》上册教学计划及教学进度表
2019 年新教科版小学三年级《科学》上册教学计
划及教学进度表
一、学情分析
和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随
科学新教材共同学习成长的。
1.思维层次和行为习惯
通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参
与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行
观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培
养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能
力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法
的示范和引导，注重提供语言表达的范例。
学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不
强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与
兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活
动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来
促进学生更好地开展观察、体验等活动。
2.知识衔接和学习基础
“水”单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代表。学生
们已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可
以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，和生活情境直
接相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化
引导学生们关注和探究有关水的各种问题。
“空气”单元：在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第 7 课，学
生已经对空气进行了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的
观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探
究方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生
采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。
“天气”单元：三年级的学生对天气现象有粗浅的认识，也对天气的变化
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有一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的
生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报
对天气的描述。对于天气，学生也会有一大堆疑问，比如下雨天为什么有时会打
雷？为什么一天中有时冷，有时热？这些都是很好的学习契机。
二、教材分析
三年级上册科学教学内容，由“水”、“空气”和“天气”三个单元组成，
每个单元各有8 个教学内容，共计 24 个教学内容。完成一个单元的教学需 10课
时左右，一学期共需 30 课时左右。
1．“水”单元
本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察
水的各种状态（固态、液态、气态）,集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生
的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念；同时，通过对食盐
和沙混合物的分离实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变化可
逆”的概念。
本单元共有 8课，这 8课的编排逻辑是这样的：第1 课到第4课了解水的三
态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融
化现象，比较三种形态的水的特点；第 5 课引导学生探究一定数量的水能溶解
多少物质，第 6 课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水与别
的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素；第 7 课引导学生探究分离
混合物,从而知道某些变化是可逆的。第 8 课引导学生探究与水的三态变化类似
的一些物质变化，总结提升学生对变化和水这种物质的认识。
2．“空气”单元
本单元将带领学生认真地观察空气，用多种方法研究空气的性质。让学生了
解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的；空气虽然很轻，但也是有质
量的，很多很多的空气积聚起来，质量还不小；空气也是可流动的，自然界的
很多现象都与空气的流动有很大关系。学生还将联系生活实际，认识到空气是生
命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，人们利用空气的性质做了许多事
情。在本单元的探究活动中，学生首先用感官观察空气，然后通过简单的实验，
用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种
性质，在感性认识的基础上进行理性思考,实现科学概念和科学探究协同发展。
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本单元共 8课，这 8课的编排逻辑是这样的：整体感知空气(第 1 课，感受
空气)；具体研究空气的各种性质特征(第 2 课到第7课)；讨论、归纳、总结、提
炼空气的特征和作用(第8课)。学生运用各种科学方法和技术手段，研究空气的
基本性质，再聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学生了
解空气和我们的生活密不可分，培养学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社
会责任感。
3．“天气”单元
本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本
特征进行观察、记录、分析。期待学生经过本单元的学习，能对天气有比较全面、
科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发现科学工具
使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中获得更多、有价值的信息。
本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对
每天的观测和记录活动给予及时的指导、督促，更重要的是要不断激发学生学习
的兴趣，并让他们保持继续实验的热情，这将是决定学习成效的重要因素。由于
本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第 5 课“风的观测”
和第6课“云的观测”，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。
通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学的工
具获取天气特征和记录数据。学生在本单元学到有关天气的科学知识，提高了实
践能力，这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的影响。
三、教学目标
1.“水”单元教学目标
科学概念目标
水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。
当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成
了固体状水在结冰过程中，要向周围放出热量。
当环境温度高于0℃，冰开始融化。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要
因素。
水能溶解食盐和小苏打。
同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。
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摘要：
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2019年新教科版小学三年级《科学》上册教学计划及教学进度表一、学情分析和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随科学新教材共同学习成长的。1.思维层次和行为习惯通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。学生已能初步控制自己的情感和行为，...
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作者：weihai2016
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