语文教学中引入古诗词传统文化的作用
语文教学中引入古诗词传统文化的作用
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2014-04-22 共2316 字
语文是民族文化的载体，而民族优秀的传统文化是语文的灵魂。这就要求我们在语文教学中，
“不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要让学生 认识中华文化的丰厚博大，吸收民
” “ ”族文化智慧 。中华传统文化博大精深，语文课堂要承担起 体认中华文化、厚植传统精神 的
重任。
语文教学中古诗文为传统文化的植入提供了广阔的空间。
“ ”早在远古时代孔子就把诗教引为学生必修的六门主科之一，指出诗有 兴、观、群、怨 等多种
功能；历代教育家也十分重视诗教。可以说，在古诗文教学中以传统文化育人，对促进学生的
德育、智育、美育等方面的全面发展将大有裨益。我在教学过程中，逐步认识到应充分发挥古
“ ”诗文教学 立德、启智、怡情 的教化功能，把语文教学与德育、智育和美育相结合，以此来完
善学生的心灵世界。
一、在传统文化的渗透中凸显道德教育，增强学生心灵世界的厚度
“ ”司马光说： 才是德之资，德是才之帅。 优秀的道德品质对人的一生都起着统帅的作用，决定
着一个人一生的发展方向。我们应在古诗文教学中融入道德教育，把传统文化作为德育教育的
源头活水，从而真正实现我们所贯彻的素质教育的目标。
“ ”孔子面对奔流不息的大河，发出 逝者如斯夫，不舍昼夜 的感慨，告诫自己和弟子莫要虚度时
“ ”光；杜甫登临泰山，作出 一览众山小 的诗句，建功立业的壮志油然而生；周敦颐观莲
“ ”花， 出淤泥而不染 ，表达了自已洁身自爱、绝不同流合污的高洁品格；范仲淹登岳阳
“ ” “ ”楼， 不以物喜，不以己悲，直抒了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的远大抱负。我们应
引导学生去体会那种俯仰天地之间的浩然正气，以陶冶情操，培养崇高的思想品德和爱国主义
情感。
在语文教学中，我们应充分挖掘教材中古诗文的优势，收集整理相关诗作，然后组织学生开展
“ ” “专题学习活动。如屈原的一句 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的低吟；顾炎武的一声 天
” “ ” “下兴亡，匹夫有责的高呼；岳飞的待从头，收拾旧山河，朝天阙 的爱国豪情；文天祥的 人
” “ ”生自古谁无死，留取丹心照汗青 的赤胆忠心；李白的天生我材必有用，千金散尽还复来 的
……报国之慨 我让学生自己去品读、去感悟、去交流这些经典名句，让诗人的人品和诗情激荡
学生的心灵，引发他们强烈的情感共鸣。学生被诗人、伟人的爱国热忱、献身精神所感染、所
“ ”激励，一颗颗爱国主义的种子播撒在了他们纯真的心灵里，由此为中华之崛起而读书 成为了
每一个学生的座右铭。
“ ” 以诗词为德育载体，宛如春风化雨般于润物细无声 中让学生不自觉地受到了深远的影响。
二、以传统文化启智，开掘学生心灵世界的深度
“所谓的传统文化，就是融合了古人的人生经历和情感的文学形式的表现， 诗关乎情，亦关乎
” “智 。古人用形象、生动、简洁、明快的语言表达着深刻的道理，海日生残夜，江春入旧
”“ ” “年 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 等诗句清晰明朗地表述了事物变化发展的原理，横看
”成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中 则说明了从不同的角度可
“ ” “ ” 以得出不同的结果，形象地诠释了变与 不变的哲理。
在古诗文教学中，还要注重培养学生的想像能力和探究能力：
1.引导学生去感受诗人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象，让学生置身于作者所描
“绘的一幅幅美丽的画面之中。如《山居秋暝》，引导学生联系自身的生活实践，利用 诗中有
”画，画中有诗 的意境来唤起学生内心的视象，全方位地调动起感官，将诗中的景、物、情变
“ ”“ ”“ ”成可以 看到闻到 感触到 的客观景象，想象诗中各种景物所组成的美好画面，然后启发学
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语文教学中引入古诗词传统文化的作用来源：学术堂作者：姚老师发布于：2014-04-22共2316字语文是民族文化的载体，而民族优秀的传统文化是语文的灵魂。这就要求我们在语文教学中，“不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民”“”族文化智慧。中华传统文化博大精深，语文课堂要承担起体认中华文化、厚植传统精神的重任。语文教学中古诗文为传统文化的植入提供了广阔的空间。“”早在远古时代孔子就把诗教引为学生必修的六门主科之一，指出诗有兴、观、群、怨等多种功能；历代教育家也十分重视诗教。可以说，在古诗文教学中以传统文化育人，对促进学生的德育、智育、美育等方面的全面发展...
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作者：闻远设计
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