语文教学中如何培养高中生的创新思维能力
语文教学中如何培养高中生的创新思维能力
来源：学术堂 作者：姚老师
发布于：2016-01-05 共1937 字
由于高中生面临巨大的升学压力，在传统语文教学中，教师往往过分重视对学生知识的传授和
成绩考核，教师占据了课堂的主动地位，忽视了对学生创新能力和自主学习能力的培养，这也
违背了素质教育的宗旨.针对这一情况，教师要努力挖掘学生的潜力，引导学生发散思维，帮助
学生树立学习信心，同时教师要摒弃落后的教学方式，发挥学生的探究精神。具体来说，笔者
认为可以从以下几个方面入手。
一、创设情境，促使学生发散思维
教师要为学生创设语文情境，加强语言实践的情境性，促使学生发散思维，以达到培养学生创
新思维能力的目标。
创设情境不仅能够直观、动态地向学生展示教学内容，还能使学生通过想象和联想情境来迁移
思考，在丰富教学内容的同时也有助于学生保持高涨的学习热情，这也符合"简约高效"的课堂
要求。语文是一门内涵丰富的学科，不仅具有人文性，还具有工具性，具有极高的学习价值，
但高中生学习任务繁重，每天被动接受知识灌输，往往在机械的学习过程中丧失了学习兴趣，
随着时间推移，创新思维能力也逐渐退化。因此，教师要充分利用情境创设使语文课堂焕发生
机。例如在学习《长江三峡》一文时，教师可以为学生播放有关长江三峡的图片和视频，让学
生对长江三峡有一个初步的整体感知，使学生有身临其境之感，这种图文并茂的形式将静态的
内容转化为动态的内容，更能吸引学生注意，调动学生的多个感官，同时也使课本上抽象的语
言和文字变得生动形象，便于学生理解课文内容，使高中语文课堂变得更具新意。
二、有效提问，引导学生积极探究
众所周知，想象能力也是创新思维能力的重要体现。教师可以通过有效的提问，促使学生主动
思考，训练学生的创造性思维。首先，教师要提出自己独特的见解，改变千篇一律的模式，这
就需要教师立足教材内容和学生认知基础，设计"阶梯式"的问题层层递进，并且结合具体的教
学目标，引导学生主动思考，进而培养学生的创新思维能力。有效的提问是师生互动和进行有
效信息反馈的主要途径，教师要真正发挥提问的作用，促使学生积极探究所学内容.例如在学习
朱自清先生的《荷塘月色》这篇课文时，教师可以设计一系列的问题引导学生，比如说全文描
绘了怎样的画面？文章是通过哪些词语来描绘荷塘月色的？文中在描写荷花时抓住了荷花的什
么特点？月亮的什么特点？等一系列问题，通过这些问题，指导学生层层递进地掌握课文内
容，并在思考问题、解决问题的过程中了解作者的写作意图，把握文章结构，还可以"以小见
大"地通过对该文章的学习总结朱自清先生的写作手法并学会鉴赏文章。
三、鼓励质疑，打破学生思维定式
质疑精神和问题意识作为学生学习的原动力，对于学生的语文学习是至关重要的.
正所谓："小疑则小进，大疑则大进",创新意识往往产生于问题之中。因此，教师要打破学生的
思维定式，引导学生深入思考问题，同时，教师还要鼓励学生大胆质疑，允许学生对同一个问
题有不同的见解，质疑的过程也是学生自主探究、发散思维的过程。教师要让学生主动发表意
见，尊重学生并从学生的兴趣点入手，合理设疑，不要局限于所谓的答案之中.例如在学习专
题"走进语言现场"中"不自由，毋宁死"的内容时，不同的学生有不同的见解和感受，教师在肯
定这一可贵精神的同时也要允许学生提出"不自由，毋宁死是一种极端的精神，不会变通"等不
同的观点，这对于学生创新思维能力的培养十分重要.为了开发学生的思维，激发学生的想象力
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语文教学中如何培养高中生的创新思维能力来源：学术堂作者：姚老师发布于：2016-01-05共1937字由于高中生面临巨大的升学压力，在传统语文教学中，教师往往过分重视对学生知识的传授和成绩考核，教师占据了课堂的主动地位，忽视了对学生创新能力和自主学习能力的培养，这也违背了素质教育的宗旨.针对这一情况，教师要努力挖掘学生的潜力，引导学生发散思维，帮助学生树立学习信心，同时教师要摒弃落后的教学方式，发挥学生的探究精神。具体来说，笔者认为可以从以下几个方面入手。一、创设情境，促使学生发散思维教师要为学生创设语文情境，加强语言实践的情境性，促使学生发散思维，以达到培养学生创新思维能力的目标。创设情境不...
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作者：闻远设计
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