新课改下高中语文教师角色的转向
新课改下高中语文教师角色的转向
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2015-11-27 共1639 字
教育是最大的民生，而教师担负着传道授业解惑的重任。当前，教师角色的转换已成为语文课
改的主题，纵观多年教师角色转换的发展进程，虽取得了丰硕的成果，但仍存在一些误区和缺
陷。有些地区信息闭塞，观念落后，硬件设施匮乏，教师缺少新课程培训，缺少新课程引领
人，评价手段单一落后，重结果轻过程，重知识传授轻能力培养。特别是在广大内陆山区，教
师、学生乃至整个社会习惯于接受式教学；师生关系不够民主、和谐，老师之间、学生之间缺
少交流合作；教与学严重分离，这种气氛，不利于高素质人才的培养与形成。围绕创新教育，
“ ”以 新课标 为指引，站在时代的前沿、大语文的高度，给语文教育引入清新之风，给语文教师
重新定位，从而构建并形成新的教学理念是时代发展的必然要求。
在教学过程中，发展学生的学科能力是实施素质教育的主要渠道，而语文学科是其它学科的基
础，与学生的关系最为密切，高中语文又是九年义务教育和高等教育的桥梁，实现由传统教师
向新型教师的转变，已成为高中语文教师一种理性的、必然的选择。
素质教育的发展要求高中语文教师按照 《高中语文新课程标准》的要求恰当地把握好认知教育
和情感教育的关系，用合乎学生认知规律和情感发展规律的教育、教学方法来不断提高教学工
作效率，这也是高中语文教师在科学发展观指引下的特殊作用。
新一轮语文课程改革正如火如荼地进行，新的评价观念的转革呼唤高中语文教师角色的转变，
“ ”教师的任务不再局限于 传道、授业、解惑 , “ ”而且要 启智、陶情、冶性、锤志 .在《高中语文新
课程标准》指引下，高中语文教师必须对自身角色进行重新审视与定位，能以多重角色的新形
象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。那么，在新课程标准逐渐推广之际，高中语文
教师角色该进行怎样的转变呢？
一、由知识的传递者向教学过程的指导者转变
传统的过于注重知识传承的教学，在某种程度上，非但不利于促进学生学习，而且还抑制了学
生的学习兴趣、学习动机与学习期望。新一轮语文课程改革强调，语文教学的主要任务不是单
纯的知识传授，而是让学生改进学习方法，促进知识的有效迁移与重组。
教师在新课程实施中的主要任务是导学、导读、导看、导思、导行，给予学生更多自学、自
读、自说、自练和自做的机会。把课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地
方，而不要把课堂视为欣赏教师讲演、被动静听和接受结论的场所。应正确处理好课堂教学中
师生之间的关系，以提高课堂效率和培养学生创造思维能力。
二、由教学的管理者向教学的合作者转变
新一轮课程改革强调，教师是学生学习的合作者与参与者，这表明传统的以教为主的教学过
“ ”程，将逐渐让位于师生的互教互学，彼此之间形成一个真正的 学习共同体 .也就是说，新课程
的教学过程将是师生交往、平等对话、共同发展的互动过程：（一）变单一学习为合作学习
（二）变接受学习为探究学习（三）变讲授教学为活动教学
三、由教材的忠实实施者向课程资源的积极开发者转变
摘要：
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新课改下高中语文教师角色的转向来源：学术堂作者：韩老师发布于：2015-11-27共1639字教育是最大的民生，而教师担负着传道授业解惑的重任。当前，教师角色的转换已成为语文课改的主题，纵观多年教师角色转换的发展进程，虽取得了丰硕的成果，但仍存在一些误区和缺陷。有些地区信息闭塞，观念落后，硬件设施匮乏，教师缺少新课程培训，缺少新课程引领人，评价手段单一落后，重结果轻过程，重知识传授轻能力培养。特别是在广大内陆山区，教师、学生乃至整个社会习惯于接受式教学；师生关系不够民主、和谐，老师之间、学生之间缺少交流合作；教与学严重分离，这种气氛，不利于高素质人才的培养与形成。围绕创新教育，“”以新课标为指...
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