高中语文作业怎样改革
高中语文作业怎样改革
来源：学术堂 作者：周老师
发布于：2016-03-02 共2358 字
《普通高中语文课程标准》实施以来，语文教学改革的步伐逐渐加快。但多年来，有关语文作
业的革新却很少，仍落后于语文教学改革的步伐。虽然语文作业由巩固积累型、训练能力型、
培养思维型、实践应用型四大类构成，但在实际教学中，语文作业仍侧重于巩固积累这一类
型，其强调的是知识的重复性练习，而有关能力提升和实践应用的作业少之又少，从而导致了
语文作业模式化、机械化的弊端。
“朱绍禹先生说 :只有练习，听说读写技能才能成为自觉的本领，学生的积极性和主动性只有在
”练习作业时才能达到最高点。 语文作业作为语文课堂教学的延伸和巩固，是对语文教学效果
的升华。语文作业是学生掌握语文知识，发展语文能力，提升语文素养的重要途径，也是连接
“语文课堂学习与课后生活的重要手段。所以我们要力避传统语文作业的弊端，紧紧围绕 知识
”“ ”“ ”与能力 过程与方法 情感态度与价值观 三个维度来设计语文作业，同时要不断扩充语文课程
资源，增添语文作业的人文性，尊重学生认知的差异性，这样才会使高中语文作业的形式更加
多样，内容更加丰实。
一、扩充语文课程资源，开发多种作业形式。
“美国教育家克勒斯涅克说 : ”语文学习的外延同生活的外延相等。 因此，高中语文作业的设计要
与语文课程资源相衔接。长期以来，语文作业的来源单一，仅限于教科书后的练习题和与教材
相配套的练习册，学生面对此种作业，心中难免生发出枯燥之感。其实，语文课程资源十分丰
富，只要我们用心发掘，就能使语文作业的形式丰富起来。
“首先，要充分利用学校的语文资源丰富学生的精神生活。苏霍姆林斯基说 :只有在学校里充满
”蓬勃生气的多方面的精神生活中，掌握知识才变成一种吸引人的、使人愿意去做的事情。 我
“ ”们只有让学生的精神世界变得丰富多彩，学生才会愿意学习语文，才会不再把作业当做 任务 .
“教师在设计作业时，可以利用学校图书馆的资源，让学生搜集有关资料，成立作业疑难解
”答 小组，然后进行课后作业的共享；也可以借助社团这种形式，开展学生之间的阅读交流活
动。
其次，要联系校外语文资源，开发多条语文学习的途径。丰富多彩的校外语文资源不但可以唤
“醒学生的情感体验，还可以激发学生的实践潜力。杜威认为，最好的教育就是 从生活中学
”“ ”习 学校即社会,他要求连接校内学习和校外学习，而语文作业便是沟通校内课堂与校外生活
的桥梁。我们以人教版高中课文《故都的秋》的作业设计为例，教师可以让学生以游记的形式
呈现作业，让学生在秋季来临之时，通过身临其境的观察，感受万事万物的变化。这样不但能
“ ”让学生对课文有深刻体会，也会让学生萌生很多有关 秋的感悟。同样，科普类文章的作业，
教师可以给出调查的模板，让学生搜集数据，做观察笔记，这样就在充分联系校外生活的同时
增添了作业的乐趣。
最后，要探究家庭语文资源，发挥信息技术的优势。家庭语文资源是我们最易得，也最容易忽
视的资源，但这种资源对学生语文素养的提升起着重要作用。家庭语文资源来源广泛，最具代
“表性的就是互联网，但我们多将其定位为搜集资料的手段，其实，深挖网络资源，可以为 语
”文作业 所用。比如学生的语文作业，可以借助网络衍生出多种形式。很多学校的教师和学生
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高中语文作业怎样改革来源：学术堂作者：周老师发布于：2016-03-02共2358字《普通高中语文课程标准》实施以来，语文教学改革的步伐逐渐加快。但多年来，有关语文作业的革新却很少，仍落后于语文教学改革的步伐。虽然语文作业由巩固积累型、训练能力型、培养思维型、实践应用型四大类构成，但在实际教学中，语文作业仍侧重于巩固积累这一类型，其强调的是知识的重复性练习，而有关能力提升和实践应用的作业少之又少，从而导致了语文作业模式化、机械化的弊端。“朱绍禹先生说:只有练习，听说读写技能才能成为自觉的本领，学生的积极性和主动性只有在”练习作业时才能达到最高点。语文作业作为语文课堂教学的延伸和巩固，是对语文教...
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