高中语文中课堂点拨的应用
高中语文中课堂点拨的应用
来源：学术堂 作者：韩老师
发布于：2015-11-27 共2025 字
教师的课堂点拨是把双刃剑， 适时到位的点拨能有效地调动学生的学习热情， 拉近师生距
离；反之，则会挫伤学生的学习积极性，影响学生的全面发展。 怎样才能让课堂点拨帮助学生
的学习之舟行得更远呢？笔者认为可从以下几个方面入手。
一、用充满智慧的教学语言激发学生的求知欲望
“ ”古希腊学者普罗塔戈说： 头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。 课堂教
学中，教师的点拨一旦到位，就宛如智慧的火种，能点燃师生共鸣的火花，能激发出学生内在
“ 的学习动力。在教授李白《 将进酒》的过程中，一名学生诵读 君不见黄河之水天上来，奔流
”到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪 时声音过于平缓。这时，笔者装出睡
“ 眼惺忪的样子对他说： 你扮演的李白估计是快要要睡着的李白， 而非诗歌中满心悲怆的李
”白。
学生闻言都笑了。在接下来的朗读中，他们都有意识地将前两句读得高亢奔放，后两句读得舒
缓低沉，深深地体会到了诗人的悲慨之情。在这样的点拨中，教师敏锐地指出了学生的不足，
让学生明白了努力的方向。
又如在教授李清照的《 声声慢》时，学生也知道诗歌表达的情感是悲伤的， 但就是读不出那
“ ”种悲戚感。在朗读首句 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 时，学生只注意到声音要低，因
而读出来时显得平淡无味。 笔者灵机一动转而问:“ ”大家认为李清照在寻觅什么呢？
“ ‘ ’ ”生： 她在寻觅 误入藕花深处 的青春时代。
“ ‘ ’ ”生： 她在寻觅与丈夫 东篱把酒黄昏的幸福时光。
“ 师： 但她最后找到的是什么呢？ 对此我们都心知肚明，只是徒增了伤悲。请问，当你内心充
”满无尽的伤痛时，你会用怎样的声音回答别人呢？
“ ”生： 哭着回答，声音有哭腔。
“师： 很好！所以我们在读时要读得深沉。停顿的地方，要用气息带动声音，形成拖腔，声断
”而意不断，就能读得更悲了。
“ ‘ ’生： 我认为读时要读得轻、读得慢，才能读出忧郁。另外 惨惨 一词语调要高些，这样富于
”变化，才会有更强的感染力。
“ ”生： 朗读时应带有一种迷茫的感觉， 因为她什么都没有寻觅到。
“ 师： 同学们回答得真好，我们朗读诗歌时只有使自己身临其境，才能和作者形成情感共
”鸣。
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高中语文中课堂点拨的应用来源：学术堂作者：韩老师发布于：2015-11-27共2025字教师的课堂点拨是把双刃剑，适时到位的点拨能有效地调动学生的学习热情，拉近师生距离；反之，则会挫伤学生的学习积极性，影响学生的全面发展。怎样才能让课堂点拨帮助学生的学习之舟行得更远呢？笔者认为可从以下几个方面入手。 一、用充满智慧的教学语言激发学生的求知欲望“”古希腊学者普罗塔戈说：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。课堂教学中，教师的点拨一旦到位，就宛如智慧的火种，能点燃师生共鸣的火花，能激发出学生内在“的学习动力。在教授李白《将进酒》的过程中，一名学生诵读君不见黄河之水天上来，奔流”到海不...
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